初中生数学学习困难的原因分析

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1、初中生数学学习困难的原因分析戴曙宏摘要：数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。随着义务教育的推广和新课程标准的实施，在初中数学的教学过程中出现了相当一部分学习困难的学牛，这些学牛出现的问题直接影响了数学课堂教学质量。因此，要提高数学教学质量就必须关注这些学牛的成长，帮助他们解决在数学学习中所遇到的困难。关键词：表现现状；原因分析；转化策略作者简介：戴曙宏，任教于云南省保山市施甸县仁和中学。一、初中牛学习数学困难的现状1.学习数学缺乏兴趣学习数学缺乏兴趣主要表现在：在学习中有困难，看书不懂，答题不会。数学的

2、知识基木都是环环相扣的，一节上脱链，后面在连接上就会有欠缺，欠缺了不及时补上，久而久之毅力欠缺的学生就会对数学一头雾水，对数学的知识模模糊糊，甚至产牛畏惧感，然后怕数学、烦数学，越不想学成绩就越差，成绩越差就越不想学。学习上出现了恶性循环，从而产生了自卑和应付心理，欺骗家长和教师的行为就时有发牛，如：每次作业除了抄袭还是抄袭，考试过程经常作弊，考试后涂改分数等等行为。2.学习品质差学习晶质一般指学习的认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而学习数学困难的这部分学生在学习过程中，往往呈

3、现出一种不稳定的倾向，易受外界因素的影响，情绪不稳定，上课注意力不集中，学习上起落较大。其结果是态度消极、敷衍应付、成绩下落。例如：在课堂上，在教师讲述比较复杂的数学问题尤其是几何证明题时，由于推理麻烦,好多学生一眼看上去觉得很复杂，不相信自己，于是在教师讲到一半后就开始开小差，不认真听讲，慢慢地也就成为了学习困难的学生中的一份子。3•参与意识不强这些学习困难的学生一般只对结论感兴趣，对那些通过观察、推导、找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律，概念等一系列思维过程不能引起重视，不愿参与探讨过程。

4、例如:若3100=4.642,计算3100000000=,在遇到这种类型的题目I］寸，好多学生都不会推导，不会找3100和3100000000的联系，拿起笔就乱写。这种心理阻碍了学生形成知识系统结构，同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念,因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。二、初中生学习困难的原因分析造成以上现状的原因，笔者做了简单的分析，学习数学困难的原因是极为复杂的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。经过十多年来的分析和总结，笔者发现大部分都是后

5、天形成的，主要来自于以下这些方面：1.来自学生自身首先，这些学习数学困难的学生在数学学习中对基本概念、定理、分不清处，如分不清轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形的区别，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，哪个概念是研究图形本身的特殊形状，哪个概念是属于性质，哪个概念又属于判定，更不会画图形的对称性；又如：平方差公式x2-y2=(x+y)(x-y)和完全平方公式(x±y)2=x2±2xy+y2容易记错混淆，做题的时候经常把平方差公式写成完全平方公式，而完全平方公式又记成平方差

6、公式；其次，这些学习数学困难的学生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动，例如：自习的吋候，有的同学原本在认认真真做作业，但是当看到旁边有讲话的同学马上就会停止作业加入讲话同学的队伍中。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性；最后，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强。在学习中，遇到困难和挫折就退缩甚至失去信心，导致学习成绩下降。在数学基础知识

7、方面，“断链”严重。数学知识强调一个系统性，相当一部分学生的小学数学基础就比较差，思考问题表面化，进入初中以后，许多知识都掌握不清，更没有过好符号关和字母关，认为—定是负数，像2这样的数才是已知数。如:已知xl,x2是关于X的方®(x-2)(x-m)=(p-2)(p-m)的两个实数根，求：(1)x1,x2的值；⑵若xl,x2是某直角三角形的两直角边的长，问当实数m,P满足什么条件吋，此直角三角形的面积最大？并求出其最大值。学习数学困难的学生普遍认为是三个未知数，根本入不了手。在数学学习方法方面，学习方法差、学习效率低。这

8、些学习数学困难的学生没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，有疑问也不及时弄清楚，学习吋也抓不住重点，成绩自然低。在数学学习能力方面，认识水平低，思维不力。思考问题表面化、反映慢，表达力差。遇到实际问题吋不知所措，综合分析能力差，概括力和想象力不够，自然不能灵活