高中信息技术教育现状及对策研究

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1、高中信息技术教育现状及对策研究　　摘要：信息技术特指与网络和通信相关的技术。信息技术教育不是单纯技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育，信息技术教育的内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。信息技术教育是素质教育的重要组成部分，以培养学生的创新精神和实践能力，促进人的全面发展为目标。　　关键词：信息技术教育；现状；对策　　一、现状分析　　信息技术作为一门新兴的课程，不少教师在教学过程中直接把它等同于计算机课，以教授计算机基础知识和基本操作技能为核心，根本没有把握住信息技术课程的特点。学生更是认为上信息技术课就是上电脑课，不上机操作就没意思。甚至学校领导

2、也不重视信息技术课，经常安排信息技术老师做学校的其它杂事，没把这门课当回事。造成这种现状的原因主要有以下几点：　　(一)信息技术不是高考科目。教育行政主管部门考核学校的教育教学质量是看高考有多少人上本科线，上本科线的人越多，学校的教育教学质量越高，校长就要受表扬，相应的高考科目任课教师也会获奖，于是，学校的评优、晋升职务、奖金分配等政策都会向这部分教师倾斜。所以，在评优、晋升职务等方面信息技术教师就没有绝对的优势，最终只好抱着得过且过的思想，没有教学激情，慢慢混日子了事。4　　(二)、信息技术教材编写上有很多值得商榷的地方。教材里有关技术方面的内容远多于信息获取、传输、处理、分析

3、、应用的内容，再加上教学过程中频频接触计算机软硬件，占据了这门课程的绝大多数时间，所以不少人有信息技术就是计算机技术的观点也就不足为怪。　　(三)、信息技术会考的指挥捧作用给人误导。信息技术会考中的题目侧重于考核学生的软硬件操作的熟练程度，如：近几年的会考中，题型有选择题、文字录入题、操作题、程序题。其中，选择题占总分的15%，文字录入题占总分的5%，程序题占总分的20%，其余的60%均为操作题。几乎所有题目是在和计算机软硬件知识打交道，这就很容易让师生片面认为信息技术教育就是学习计算机软硬件知识和操作，这就背离了信息技术课真正的教学目标，走进了唯技术论的误区。　　二、对策研究　

4、　设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养。要做到这一点，必须从以下几个方面入手。　　(一)教育行政主管部门和学校要高度重视信息技术教育教学管理工作。一是教育主管理要出台与信息技术相关的管理意见及考核奖惩办法，把信息技术教育课程纳入学校全面质量考核的范围。二是要配备足量的信息技术教育专职教师。三是学校要加强信息技术硬件设施建设，满足学校教育教学的需要。4　　(二)教育行政主管部门、教研机构和学校开展多种形式的信息技术教师的业务培训，加强信息技术教育的教学研究，指导信息技术的教育教学工作，使教师真正了解、掌握信息技术这门课的特点，认识信息技术这门课的规

5、律，并把理论和教学实践紧密结合，把培养学生的信息能力和提高学生的信息素养始终贯穿于教学活动的每一个环节。例如：在学习获取信息的过程与方法一节内容时，对采集信息的方法，不能简单就讲用计算机网络采集信息，应该从事物本身、他人、媒体等多种来源来讲述采集信息的方法，要使学生认识到采集信息的方法有很多，并且要让学生明白自己在平时的学习生活中，是通过哪些方法来采集信息的。　　(三)教师在教学过程中要弄清信息技术教育和计算机技术的关系。信息技术涵盖的范围非常宽，它里面包含了计算机技术、网络技术、多媒体技术、微电子技术、光电子技术等众多领域。部分教师片面的把信息技术教学理解为计算机教学，没有抓住

6、关键，信息技术课成了单纯的计算机知识与技能的教学。教师在教育教学过程中，要正确认识信息技术与计算机技术的关系，不能以单纯的计算机技术取代信息技术教育，要掌握信息技术教育的内涵及特点，吃透教材。4　　(四)教师要认识信息技术课程特点，努力掌握教学方法和技巧，充分调动学生的学习热情。要充分认识学习信息技术的目的是为了培养学生的信息能力，提高他们的信息素养，为学习其它课程和解决更多实际问题服务。常用的教学方法有：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务式教学法等，信息技术教师应该根据不同的教学内容，确定适合学生实际的教学方法，如讲文件的操作，可以采用同步教学法，教师讲解一步

7、，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。教师在讲这个内容时，让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等在保存中最为关键的地方，如果带着学生反复操作，还可轻松地向学生讲清楚保存与另存为的区别与联系。这种教学模式必须要求计算机教室装有计算机投影仪，这对条件优越的学校来说，采用这种教学模式进行教学效果非常好。　　要改变信息技术教育的现状，教育行政主管部门要加强对信息技术教育的管理，建立完善考核奖惩制度；教研机构要加强对信息技术的教学和研究