任务型教学在高职高专药学英语中的应用

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1、任务型教学在高职高专药学英语中的应用　　【摘要】本文从分析高职高专药学英语教学存在的问题入手，分析探讨了任务型教学法在药学英语教学中的可行性，并结合课堂教学实例，浅析任务型教学法在高职高专药学英语教学中的应用。　　【关键词】任务型教学药学英语教学　　一、高职高专院校药学英语教学存在的问题及对策　　1.学生英语基础薄弱，学习兴趣不高　　近年来我国高校的扩招致使高职高专学生生源滑坡，质量下降。高职学生英语基础薄弱，总体水平偏低。学生尚不能正确运用基础英语中学过的单词、句式，教师上药学英语课时还要灌输大量专业词汇，其结果是使学生学习兴趣和热情不高，甚至产生厌学情绪。　　2.药

2、学英语教材陈旧，教法单一　　药学英语是以基础英语为前提，同时包含专业知识的一门药学专业基础课程。然而目前市场上缺乏优秀的针对高职学生的药学英语教材。据了解，很多高职院校不得不使用本科药学英语教材，由于阅读文章专业性较强，词汇量过大，对于高职学生来说难度太大。再加之有些教师采用基础英语教学模式实施教学，注重单词背诵，语法讲解及翻译练习，其结果是教学效果差，挫伤了学生的学习积极性。　　3.编写校本教材，创新教学方法，提高学习兴趣6　　对于教师来说，一种好的教材就像一把宝剑对于一名剑客一样。如果使用得当，可以达到事半功倍的教学效果。既然目前市场上还没有适合高职高专学生的权威药

3、学英语教材，干脆摆脱教材的束缚，通过教师集体备课，精心挑选合适的授课内容，编纂适合本校学生学情的校本教材。比如笔者所在学校，英语教研室的全体教师分工合作，根据学生实际英语水平，结合药学专业知识及学生将来就业方向自编了一本包含十二个单元的药学专业英语校本教材。由于教材内容简单生动，实用性强，教师可根据自身教学特点创新教学方法，不仅能大大激发学生的学习热情和兴趣，还能提高学生药学英语实际应用能力，真正做到“学以致用”。本文就试图用任务型教学法结合校本教材第七单元《青霉素》一文，浅析任务型教学法在高职高专药学英语教学中的应用。　　二、任务型教学法的基本理论　　1.任务型教学法

4、的定义　　任务型教学（Task-basedLanguageTeaching）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。这一教学理念强调以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种强调“做中学”（learningbydoing）的语言教学法，它旨在把语言教学真实化和课堂社会化。近年来，其作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被我国英语教学工作者认识和接受。　　2.任务型教学的课堂教学过程　　在任务型教学的发展过程中，许多学者提出了各自的教学程序，为教学操作提供指导。Ellis在2003年出版的T

5、ask-basedLanguageLearning6andTeaching一书中讨论了任务型语言教学的操作过程。Ellis提出的三段式教学模式，即，任务前阶段（thepre-taskphrase）、任务中阶段（theduring-taskphrase）和任务后阶段（thepost-taskphrase）。　　（1）任务前阶段：任务前阶段的目的就是为顺利完成任务做好准备。在此阶段，教师应让学生明确要完成的任务是什么，任务的结果是什么；教师还要调动学生的积极性和动机。（2）任务中阶段：此阶段是任务型教学的核心环节，在这个阶段学生以小组为单位实施任务，具体步骤根据任务要求来确

6、定。在任务型语言教学活动中，教师往往给学生提供一些文字材料或其他类型材料，学生可以根据实际情况选择是否参考这些材料。在任务中，随着任务的进展，教师还可以给学生提供更多的信息。（3）任务后阶段：Ellis模式的任务后阶段主要围绕报告任务和语言分析来展开的。主要有以下活动：让学生重复任务；报告与反思；分析形式等。　　三、任务型教学在药学英语教学中的任务设计实例　　笔者以本校编写的药学专业英语校本教材第七单元《Penicilline》一单元为实例，浅析任务型教学法在药学英语教学中的应用。　　任务：了解青霉素是如何发明的；知道青霉素的适应症、构成、副作用和用药剂量等基本知识；会

7、灵活运用青霉素的基本知识完成取药过程。　　1.任务前阶段（thepre-taskphrase）　　笔者把任务前阶段分为两个步骤：准备和导入。①准备：课前教师布置给学生两个任务：a.通过各种途径，利用各种资源找到关于“青霉素如何发明”的信息，并能带到课堂展示；b.6找到一份青霉素的用药说明书并将之带到课堂上。准备阶段的目的：有效地调动了学生的学习热情，让学生变被动为主动，积极为课堂学习做准备。②导入：教师就课前布置给学生的两个任务展开本单元的导入（在课前教师先将学生分成八个小组，每个小组4-5名同学，主要以小组为单位展开活动）：a.请学生分