高三汉语试卷评讲略谈

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1、高三汉语试卷评讲略谈　　众所周知，高三时间紧，任务重，难度大。面对像雪花一样铺天盖地的试题卷，教师如何科学有效地评讲试卷，显得尤其重要。同时评讲试卷是学生掌握知识、提高应试能力的一种手段，是高三汉语复习教学中必不可少的一个关键环节。以下是笔者在高三汉语教学实践中如何评讲试卷的点滴体会：　　一、评讲试卷前教师要充分备课，知己知彼　　每次考试前教师要先做试卷，以便对试题结构、难度做到心中有数，评讲时可以清晰地将自己的解题思路、解题方法展示给学生。考试结束后，教师最好当天改完试卷，趁学生对试题内容熟悉

2、，第二天就评讲，以便学生即对纠错弥补。　　1.及时进行试卷分析　　阅卷结束后，教师要统计考试的基本情况，即最高分、优生人数、及格人数以及各分数段的人数等。对学生试卷中存在的主要问题进行归类整理，找出错误率高的题目。对学生答题过程中具有代表性、典型性的错误进行认真分析，以便决定评讲时重点讲什么，讲到什么程度，从而避免试题评讲的盲目性。　　2.及时进行教学反思4　　找到了学生存在的普遍问题后，教师下一步要重点对因自己的教学疏漏而引起学生在考试中犯错误的情况进行认真反思。如复习的过程中教师传授知识零散

3、，没有形成体系，导致学生没有形成综合运用知识解决问题的能力。通过反思教师要及时改变措施，以便决定评讲时用什么方法弥补过失。　　二、评讲试卷过程中教师要讲策略、重实效　　评讲试卷的过程是评讲试卷的核心环节，试卷评讲能否达到预期的效果，很大程度上取决于这一过程的成败。因此，教师要利用高三宝贵的课堂时间注重评讲策略，提高课堂的实效性。　　1.评讲要抓住学生心理，以学生为主体　　评讲试题的过程中，对于学生在考试中出现的错误，教师如果一味地指责学生，只会使学生产生对立情绪，难以达到目的。教师要善于因势利导

4、，表扬激励应贯穿于整个评讲课始终。对于某些学困生的进步，哪怕是微不足道的一点进步，都要及时鼓励，从而调动各层面学生对试题评讲课的兴趣。　　2.评讲要注重解题思路和解题技巧的点拨4　　评讲试题的过程中，教师要有意识地培养学生养成良好的解题思路的习惯，要帮助学生找到解题的切入点和突破口，要教会学生如何审题，怎样选择最佳解题途径。课堂上教师还要反复强调应试技巧，教会学生解题方法，如要处理好理解与速度的关系，答题时要力求情绪平稳，不要一味追求速度而影响解题的准确性；不要拘泥于一词一句的理解；不要遇到不懂

5、的地方就反复读，影响阅读速度。比较好的阅读方法是边看边想边理解。遇到生词或看不懂的地方，先做个记号，继续看下去，因为一些疑难点往往会在下文中得到解决。这样就能把握阅读的解题技巧，帮助学生总结对比，从而找到答题的规律。　　3.评讲要有针对性、有侧重　　评讲试题的过程中忌面面俱到，从头至尾逐题评讲，平均用力。教师针对学生考试中的“重灾区”要采取重点突破，顺着学生的思路帮助学生找到出错根源，并辅以针对练习，对症下药，课堂上即讲即练，讲练结合。对于学生错误较少的试题，教师在评讲的过程中可一扫而过，甚至只

6、公布答案。　　4.评讲要注重一题多解、举一反三　　考点知识是相对稳定的，万变不离其宗。教师在评讲试题的过程中，要善于将原题稍作改变，引导学生一题多解，突破学生的思维定式，提高学生的应变、应考能力。同时，指导学生对试题进行对比、归纳、总结，通过一道题掌握一类题的解题方法，从而达到举一反三，触类旁通。　　5.评讲要注重知识的延伸　　教师在评讲试题的过程中，不能局限于一道题，要善于借题发挥，对考点知识进行延伸拓展。透过某个考点知识通过回忆、联想、对照、类比、总结、归纳等方法，把相关的知识纵横交错地联系

7、起来，使学生所学知识达到融会贯通，进而使知识系统化、网络化，为解题打下坚实的基础。　　6.评讲要注重归类讲解　　教师在评讲试题的过程中，不一定要按顺序逐题评讲，可以根据试题内容、特点，打乱试题的顺序进行归类讲解，将考点知识、解题方法等同类的题目集中在一起对比解析。通过归类比较，更容易使学生的知识、方法形成系统，从而更有利于提高学生解题和答题的能力。4　　三、评讲试卷后要及时弥补疏漏　　试卷评讲结束后，教师要及时指导学生分析自己的失分原因，总结经验教训和解题方法。同时，教师对自己的教学方法、教学重

8、难点等方面存在的问题也要进行反思，并及时采取补救措施。　　1.教师要指导学生收集整理错误　　每次试卷评讲结束后，教师要指导学生根据自己的记忆特点，选择科学的记忆方法，及时消化评讲的内容。同时，督促学生整理试卷，将试卷中的错误逐一进行收集整理并归类，形成一本错误习题集，学生可以随时翻阅，查找自己的失误，“吃一堑，长一智”，消除知识死角，避免一错再错。　　2.教师要对学生的典型错误进行补偿练习　　依据评练结合、及时巩固的原则，每次试卷评讲结束后，教师要根据评讲的重点、难点，尤其是学生出错率高的试题，