新课程背景下如何发挥语文教学的价值

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1、新课程背景下如何发挥语文教学的价值　　摘要：数学家苏步青曾经说过：“如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。”可见，语文的重要性。然而，在新课程改革下，如何发挥语文教学的价值就成为广大语文教师亟需解决的问题。从如何借助语文教学对学生进行情感教育、提高学生的能力水平以及审美情趣的培养三个方面进行了简单介绍，以期能够促使学生获得健全的发展。　　关键词：小学语文；价值；情感教育；能力水平；审美情趣　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

2、所以，在素质教育下，教师要认真贯彻落实新教学理念，要采用多样化的教学模式，最大限度地发挥语文课堂的多重功能，进而为学生获得综合性的发展打下坚实的基础。　　一、渗透情感教育　　情感教育是素质教育的重要组成部分，但也是教师常常忽略的一部分教学内容。因为我们过于关注学生基础知识技巧的掌握，过于看重语文教学最基本的功能。所以，教师要深入挖掘语文教材中蕴含的价值，要让学生在掌握基本的语文基础知识技能的同时，也要有意识地对学生进行情感教育，以促使学生的语文素养获得大幅度提高。4　　例如，在教学《把我的心脏带回祖国》时，为了

3、让学生体会肖邦的爱国主义精神，也为了激发学生的爱国主义情感，在授课的时候，我采取的是问题情境创设的模式。首先，我引导学生思考了以下几个问题：（1）我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。这句话是什么时候说的？展示了肖邦是一个怎样的人？（2）“把我的心脏带回祖国”表现了肖邦怎样的情感？（3）肖邦既然热爱自己的祖国，为什么还要离开祖国？……引导学生带着问题去阅读文章，既可以帮助学生理解文本中的中心思想，又可以提高学生的爱国主义情感，进而也使学生在语文教学中形成良好的情感态度。　　又如，《狐狸和乌鸦》是一篇

4、童话，讲述的是一只狐狸骗取乌鸦嘴里的一片肉的故事。所以，为了让学生真正明白爱听奉承话的人容易上当受骗的道理，在授课的时候，我让学生以小组的形式分角色进行表演，并引导学生尽可能地表现出狐狸的不择手段和乌鸦的愚笨，从而使学生在表演中真正明白这篇童话故事里所包含的道理，促使学生在轻松的情境中受到潜移默化的教育。　　除此之外，我们还可以借助语文教学对学生开展亲情教育、生命教育等，进而使学生在语文学习过程中获得更好的发展。　　二、培养能力水平　　借助语文教学培养学生的能力水平，不仅包括语言应用能力的提高，而且还包括自主学

5、习能力、探究能力、小组合作能力以及创新能力等。也就是说，在素质教育下，教师要采用恰当的教学方法，让学生在学习的过程中能力水平获得大幅度提高。4　　例如，在教学《林冲棒打洪教头》时，由于这是《水浒传》第九回，而且一部分学生对这部分知识是有所了解的，所以，在授课的时候，我选择的是小组自主学习模式。首先，我引导学生明确本节课的教学目标，如，抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。之后，引导学生以小组形式反复阅读文本，并思考讨论小说中的人物形象。最后，教师根据每个小组反馈的问题以及本节课的重难点进行有针对性的讲解，以确

6、保课堂的有效开展。从整个学习过程可以看出，在小组合作学习中不仅发挥了学生主动性，而且对提高学生的合作交流能力以及自主学习能力也起着非常重要的作用。　　又如，为了提高学生的语言应用能力，在授课的时候，我会针对中低年级学生组织“讲故事”活动，针对高年级的学生开展“三分钟演讲”活动以及“复述”活动，目的是给学生搭建自主展示的平台，使学生有机会开口说，进而使学生在坚持锻炼中口语表达能力以及语言组织能力都得到大幅度提高。　　三、提高审美情趣　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思

7、想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”可见，语文教学价值不仅在于培养学生的情感态度以及能力水平，而且对提高学生的审美能力也起着不可替代的作用。因此，在语文教学中，教师要鼓励学生在阅读文本的过程中去用心感受作者在文本中赋予的美，进而使学生在鉴赏的过程中审美能力得到大幅度提高。　　例如，在教学《拉萨的天空》时，为了让学生感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。所以，在导入课时，我首先引导学生发挥自身的想象力，对“拉萨的天空”4进行

8、想象，接着，我请学生闭上眼睛，跟着我的讲述走进拉萨，感受拉萨的天空。“湛蓝透明的天空，天与地相接，洁白的云朵让蓝色的天空看起来是那样的纯净，透亮……”引导学生在思考中感受拉萨天空的美，进而诱发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中获得美的体验。　　总而言之，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，充分认识语文教学的价值，要让学生在教师多样化的教学模式中快　　乐地学习，健康地成长，同时也使