电类专业卓越人才培养模式的探索

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1、电类专业卓越人才培养模式的探索　　摘要：行业“卓越人才”计划的实施是我国高等教育改革的重大改革项目，是促进高校培养创新能力强且适应经济社会发展需要的高质量卓越毕业生的一项重大举措。作为电类专业对于人才实践能力和创新意识的培养成为高校教育需要探索的问题。本文将结合天津科技大学行业“卓越计划”的改革与实践，探索一条电类专业卓越人才培养的新途径，提升学校办学整体水平和人才培养质量。　　关键词：电类专业；卓越计划；人才培养模式　　中图分类号：G648文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）22-0201-03　　随着我国高校连年招生规模的扩大，适龄生源的减少，高等教育从精英教育

2、向大众化教育的不断迈进，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，在未来十年，国家要培养出一批拔尖创新型人才，这是贯彻教育规划纲要精神率先启动的一项重大改革计划，计划实施期限从2010年2020年，主要目标是面向世界、面向工业界、面向未来，培养造就一大批适应经济社会发展需要、创新能力强的高质量各类型工程技术人才。本文将结合天津科技大学行业“卓越计划”的改革与实践，依据我校的“宽口径、厚基础、强实践”7的原则，采取多形式的个性化培养，建立本科生与研究生紧密衔接的培养机制，培养一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量卓越毕业生，有效地提升我校的社会影响力，探索一条电类专业卓越人才培养

3、的新途径。　　一、培养目标　　培养德、智、体、美全面发展，具有健全的人格、正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的自主学习能力，有较好的表达交流能力，具备良好的人文社科基础知识和人文修养，掌握信息的获取、传输、处理、应用的基本技术和方法，具备自动化方面的基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事过程控制领域内有关现场运行、设计制造、科技开发、应用研究以及运营管理等工作的现场工程师或设计开发工程师。专业培养目标实现矩阵如下图所示：　　二、学生选拔　　1.入学选拔：选拔工作采取“公开、公平、公正”的原则，通过“实验班”的宣讲与咨询，高考成绩在各省市一本线以上的前20%左右，由学生本人提出

4、申请，自愿报名，做到信息公开、流程规范、沟通及时，以学生综合能力为主要参考指标，注重对学习状态和态度的考察，经过初试、面试、公示、审批等程序，最终确定“实验班”入选学生。　　2.分流预警：对卓越人才实验班学生在校一年的学习成绩进行统计分析，学年平均学分绩点低于2.2的学生分流出实验班到相近专业普通班，学年平均学分绩点达到2.2及以上但低于2.5的给予一次学业预警，如下一学年平均学分绩点仍低于2.5，则应分流出实验班。　　3.增补：学年平均学分绩点排名在专业总人数的前5%，专业与所申请实验班专业相近并且无考试作弊或其他违纪行为的学生可以转入实验班。　　三、培养模式7　　根据《教育部关于

5、实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》的精神和要求，在培养大批应用型人才的同时，在大众化教育的前提下，结合我校的实际情况，试图探索一条电类专业卓越人才培养的新途径。　　（一）培养模式之一：加强基础课教学，以教学团队建设引领实验班教学改革　　以提高《高等数学》和《大学英语》课程教育质量为目标，遵循高等教育的基本规律，深化两门课程的教学内容、教学方法改革，更新教学手段，强化教学管理，以我校行业卓越人才实验班《高等数学》和《大学英语》两门课程教学改革推动学校整体课程教学改革。这两个教学团队都是以教学名师、教授为团队带头人，并选派最优秀的教师为实验班同学上课，团队的师资力量雄厚，给实验班学生

6、成长创造了良好的条件，保障了团队的教学质量。下面是数学（图1）和英语（图2）这两门课程的成绩分析柱图：　　（二）培养模式之二：强化实践能力，培养卓越创新人才　　1.强化实验教学环节，培养学生创新能力。实验教学是本科阶段实践性教学的重要组成部分，它是对传播知识、巩固知识、训练学生动手能力培养的重要途径。当今影响大学生成功的因素，最重要的是实践性因素，应增加综合性、探索性和设计性实验，培养学生思考、质疑和艰辛探索的过程，因此实验教学对开发学生的创新能力、独立工作能力和综合判断能力具有重要意义。7　　2.教、学、研融合，毕业设计真题真做。通过教、学、研融合，让大学生了解当今最新的现代科学技

7、术前沿，直接参与教师的科研实践，学生的毕业设计题目来源于企业或教师生产实践、科研，使学生的分析问题、解决问题的能力、科学研究能力和创新能力得到培养。　　（三）培养模式之三：设置电类专业核心课，提高课程质量和教学效果　　将“电路”课设置为我院卓越人才班的核心课程。“电路”课程为电类专业的技术基础课，是所有“强电专业”和“弱电专业”的必修课。它既是电类专业课程体系中数学、物理学等科学基础课的后续课程，又是电类所有专业的后续课程的基础。在整个电类专业的人才培养方