卓越管理人才培养模式系统探索

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1、卓越管理人才培养模式系统探索　　摘要：本文从系统工程视角，结合安徽工程大学管理工程学院管理人才培养实践，对卓越管理人才培养模式进行系统分析、探讨，为卓越管理人才培养提供借鉴和参考。Abstract：ThispaperdiscussedtheexcellentmanagementpersonneltrainingmodewhichisofreferentialsignificancefortheexcellentmanagementpersonnelcultivatingfromthepracticeofManagementEngineerin

2、gSchoolofAnhuiPolytechnicUniversitybasedonsystemengineering.关键词：系统工程；卓越管理人才；人才培养Keywords：systemengineering；excellentmanagementpersonnel；personnelcultivating中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）23-0227-020引言8教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是在国家规划的高素质工程师培养的人才战略下提出的。尽管“卓越计划”本意是培养卓越工

3、程师，管理类专业目前没有纳入计划范畴，但卓越计划的三个鲜明特点，使得我们完全可以在管理类专业人才培养中应用卓越理念，按照卓越要求，培养卓越管理师。目前，大部分管理类本科专业培养目标仍是一些模糊或笼统的要求，没有特色，过多地考虑全面性，显然不符合卓越计划要求。因此，如何培养卓越管理人才，也已成为当前很多管理专业需要考虑的一个问题。1卓越管理人才培养系统结构要素分析人才培养是一个过程，传统的人才培养过程，其参与要素主要是学校教育者和学生、教育方式和方法、管理体制等，是一个相对简单、封闭的系统。从系统视角来看，高素质应用型人才——卓越管理人才培养绝

4、不仅仅是在学校就能实现的，它是一个开放的系统工程，需要学校、社会、企业的合作才能真正完成。整个系统主要包括八大系统要素：目标、课程、教学、学科、质量、师资、资源、文化等[1][2]（如图1所示）。1.1目标系统要素培养目标是人才培养的出发点。目标系统包含教育理念和培养规格。当前背景下，要更好满足学生的就业成长和社会发展对人才的需求，就需要不断研究市场和教育规律，准确定位人才培养类型，优化培养方案，特别是在对同类学校人才培养目标定位分析基础上，结合学校特色，对所有专业、市场进行细分，科学定位，突出特色。1.2课程系统要素8课程系统包含课程体系和

5、课程内容两个层面。根据卓越计划特点，为培养面向中小企业的中高层管理者，课程体系既要保证知识结构合理，基础扎实，专业特点明显，又体现满足学生个人需求和社会发展需要的特点，同时突出学生创业能力、创新精神和实践能力，注重学生管理能力和综合素质的养成教育。因此，课程体系的设计应具有一定的广泛性，注意学科知识的交叉，拓宽学生的视野。同时，还应能调动学生的主动性、选课的柔韧性、知识与技能更新的弹性，以及贯穿全程的实践意识与能力的训练等[3]。1.3教学系统要素教学系统包含教学方式、教学过程和教学水平。影响教学水平的因素有很多，如教师个人能力、学生学习状态

6、、管理制度、教学资源、师资培训水平以及其他软硬件等。教学方式与教学过程都有赖于教学水平来得以实现。1.4质量系统要素质量系统包含的要素有质量意识、质量标准、质量评价和质量改进。质量意识、质量标准、质量评价和质量改进四个变量构成一个增强回路，其中，质量改进是质量保障系统所有活动的目标和出发点。1.5师资系统要素师资系统包含教师素质、教师聘用、队伍构成和培训提升，涉及质量、数量、结构和发展问题。在聘任专业教师的时候，除了需要考虑学历、年龄等因素外，还要有意识地在一些企业选择具有一定经验的企业管理人才（柔性化资源）参与人才培养过程。1.6学科系统要

7、素8学科系统包含有学科专业设置和学科发展。在学科门类下的专业设置将促进学科本身的发展；而学科的发展又推动学科专业设置。1.7资源支持系统要素资源系统是卓越人才培养模式系统的各个子系统和要素存在和发展的基础，包含物质资源（是组织所能运用的各种有形的物质资料的总和，如校园、校舍、图书、实验设备等）和非物质资源（如品牌、商誉、信息、关系网络等）。1.8文化系统要素文化系统包含有观念文化、物质文化和制度文化。观念文化指的是思维方式、宗教信仰、审美观念等等隐含在人们观念之中的一种隐性文化。物质文化是一种显性文化，包括衣食住行等各个方面。制度文化包括社会

8、制度、管理制度、生活制度等在内的，以规范或者行为准则的形式存在的一种隐性文化。观念文化、物质文化和制度文化三者之间是互为因果的关系。2卓越管理人才培养系统的创新实践