小学英语词汇教学中趣味性教学探讨

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1、小学英语词汇教学中趣味性教学探讨　　摘要：词汇是英语学习的基础，词汇教学是小学英语教学的一个重点。在小学英语教学中，通过词汇教学的趣味性来提高词汇教学的有效性显得非常重要。　　关键词：小学生英语；词汇教学；趣味性；有效性　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-199-01　　小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，

2、尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。现在，英语在生活中很少有机会运用，而语言的学习往往在应用中慢慢生成。这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生养成学习英语词汇的习惯，增加他们对英语学习的兴趣。寓教于乐，提高学生的学习兴趣。　　一、运用事物，增强词汇学习的直观性4　　教师在教学中应把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语

3、学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。　　二、运用游戏、歌谣，让学生在玩中学　　让孩子们正儿八经地坐好压制了学生的天性和创造性，而在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的

4、年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如，在教授tall、short这两个单词时，可以让几名身高不同的学生站到讲台上，然后排好队，从高的开始说：“Iamtall.Heisshort.”依次说过来，把体育课中排队的游戏搬到了英语课堂中来，在操练了tall、short这两个单词的同时，也提高了学生对词汇学习的兴趣。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。　　三、利用语音，增强词汇学习的趣味性和记忆性　　拼读规

5、则的教学在词汇教学中是很有必要的。从认知心理学的角度来看，拼读规则属于学习者知识结构中的上位的、程序性的知识，而具体单词的拼写则属于下位的、陈述性的知识。如果学生认知结构中具备适当的上位规则，将会使下位知识的学习更加稳固和容易。英语词汇中，很多单词的组合都有固定的发音规则，如4ea--/i：/、oo--/u：/等等，这些固定的发音规则有助于学生对单词的记忆。因此，教师在词汇教学过程中，应运用直拼法，渗透单词的发音规则。一旦学生背起词汇不再那么费力了，便会产生对英语学习的兴趣。　　四、以旧带新，用滚雪球方

6、式进行教学　　“词汇的学习是一个循环的过程：遇到新单词，进行初步的学习；以后多次地遇到这些单词，每一次对这些单词的意思和用法都有更进一步的了解”学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。教师在教学过程中，可以用滚雪球的方式进行教学。比如：在教授四季时，可以联想到许多词汇，并在联想中不断重现已经学过的词汇，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得，从而增加学生学习的兴趣。重现不等于重复。重现意味着带着新的

7、信息在不同语境中的出现，如不同的搭配，衍生的词性等，从而使学生对该词的认识不断强化和加深。除此之外，还可以从同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等进行滚雪球式的联想，以达到温故知新的目的。记忆心理学的研究也表明，信息在记忆中的储存状态不是无序和独立的，相反，它是彼此联结，以某种网络结构形式存在的。单词虽然是以单个词汇为单位的，但对其牢固的记忆和快捷的提取却在很大程度上受其他多种信息的影响。因此，建立单词与其他信息的联系是单词教学很重要的一个方面，对这个方面的探讨可以为提高单词教学的

8、效果提供有益的思路。brewster等认为“单词经常是以有着某种共同之处的群组为单位记忆的”，因此他们建议将单词按下列群组来教：（1）词群（lexicalsets）：如水果、服装、房子里的居室等；（2）韵群（rhymlugsets）：如4pat，cat，fat，bat，hat，fat等；（3）色群（coloursets）：如greenthings：apea，paleaf，anap-ple，acaterpillar；（4）语法群（gramma