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时间:2018-12-31
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1、浅谈地理课堂“同伴引领”的操作策略 摘要:“学案导学,同伴引领”是本校根据生本教育理念提出的一个研究课题,主要探讨“同伴引领”,即基于“学案导学”模式下的同伴分享、同伴引导、同伴监督竞争与同伴评价在地理课堂中的运用及其操作策略。 关键词:“同伴引领”;同伴分享;同伴引导;同伴监督竞争;同伴评价;操作策略 《义务教育地理课程标准》指出:“地理课程要引导学生在生活中发现地理问题”“关注自然与社会”“构建开放的地理课程”“倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究”。作为在夹缝中求生存的初中地理学
2、科教师,如何在新理念的指导下,选择合适的教学方法,创造一种能够激发全体学生主动学习、快乐学习的学习模式,提高教与学的有效性,一直是我考虑的问题。近年来,立足于我校“学案导学,同伴引领”的课题研究,我在初中地理课堂中,尝试着依靠“同伴引领”的地理课堂,改变学生的学习方式,培养学生的自主学习能力,取得了良好的教学效果。下面谈谈本人在初中地理教学中进行“同伴引领”的一些尝试,以望抛砖引玉。 “同伴引领”的概念,来自同伴互助式学习,所谓同伴互助学习,是指通过地位平等或匹配的伙伴(即同伴)积极主动地帮助和支援来获得知识和技
3、能的学习活动。在这里,“同伴引领”是基于“学案导学”5模式下的同伴分享、同伴引导、同伴监督与同伴评价。支持“同伴引领”的学习组织是结对子和分小组。 一、在同伴分享中激发学习潜力 初中学生的年龄结构决定了他们的生活经验有限,生活阅历不同,兴趣爱好迥异,但是他们乐意接受年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的经验和建议。因此,在地理教学中,我将同伴分享引入课堂,同伴分享是在课堂前3分钟设立“分享时间”,教师在上一节课结束前布置分享任务,全体学生围绕任务,针对自身特点,自主选择分享材料,在“分享时间”上台展示、
4、交流,交流的内容,可以是自己的旅游经历,自己学习地理的方法和经验,也可以是自己感兴趣的与地理有关的书籍、电视的内容、新闻报道,还可以是听到的一首歌,歌词里有丰富的地理知识。展示,可以展示自己出去旅游时拍的照片,买的纪念品,家里结了油菜籽的油菜等,只要和地理相关的,表达的是正面的信息,都可以。还可以借助现代化的教学实施,如,电脑、实物投影来展示。 学生的分享精彩纷呈,以下进行举例说明。如,在分享学习地理经验时,有的同学提出:(1)在学地理的时候,养成左手指图的好习惯,教师讲到一个地理事物、地理名称,能在地图上找到的
5、,马上用左手指出来;(2)地理课堂上准备好红、黑、蓝三种水笔,准备好“!”“。”“?”三种符号,三种水笔用来描绘地图,三种符号表示自己的三种学习状态。“!”通过自学,自己成功解决了问题。“。”通过同伴交流,自己解决了问题。“?”5通过自学,同伴交流,还是处于困惑、不懂的状态。这些学生用自己的实践证明要学好地理,一定要有地图意识,要会分析、会学习、会创新。 二、在同伴引导中提高学习效率 1.同伴的点拨可以解决学生在学习中产生的困惑,帮助学生提高学习效率 “同伴引领”的课堂,“同伴”会根据自己的理解,运用自己的语
6、言,在分析、解释、争论中,轻而易举地解决学习中的“拦路虎”。例如,以前在学习经纬网的时候,对于怎么判断东经和西经,特别是180度附近的东、西经,很多学生都很困惑,即使教师及时点拨,甚至反复点拨,还是有很多学生在解题的时候屡屡犯错,表明学生还是没有理解。现在通过同伴互助,教师发现这个“拦路虎”已经大致被解决了,经过观察,教师发现,是学生用自己比较浅显的语言解答了这个难点:180度经线两边和0度经线两边东、西经是相反的,不过180度经线两边都是大的数字。学生的语言可能比较幼稚,没有用专业的地理语言,但效果却是教学难点迎
7、刃而解。由此可见,教学中教师说多了未必有用,只要敢于放手让学生同伴互助,同伴的点拨就会给他们以惊喜。 2.同伴的发散性思维可以集思广益,帮助学生提高学习效率 在“同伴引领”的地理课堂上,小组、对子内的学生从不同的角度思考,从自身擅长的方面提供解决问题的思路,开拓学习新领域。例如,在学习“中国行政区域”这一内容时,教师发现,有的小组是按照特别行政区―直辖市―自治区―5省,省由沿海向内陆,由北向南依次学习。有的小组是参考教科书的方位,按照我们所在地(长江中下游7省市),北京所在地(黄河中下游6省市),东北3省加内蒙
8、古,南部沿海,西南,西北这样的方式来学习的。还有的小组是学生提供拼图,利用拼图来学习的。还有喜欢电脑的学生提出在电脑上玩拼图竞赛,喜欢绘画的学生提出能否画一幅中国政区图。因为教师把学习的主动权下放了,同伴的发散性思维使学生的学习思路更为广阔,在学习中更可以发挥特长,做到扬长避短。 三、在同伴监督竞争中激活学习活力 “同伴引领”地理课堂最大的优势在于同伴的
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