小学数学合作学习中存在的问题及对策

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1、小学数学合作学习中存在的问题及对策　　摘要：合作学习是新课程倡导的重要学习方式。通过对调研中案例的分析，提出了培养学生合作学习能力的方法策略，以指导小学数学教师有效地开展小组合作学习，提高小学数学课堂教学效率。　　关键词：小学数学；合作学习；交流　　《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”学生合作交流表现在课堂教学中，最佳的方式就是小组合作学习。因为它时尚，符合课程标准要求，且简单易行，可以说小组合作学习是小学数学课堂教

2、学中教师们广泛使用的一种教学方法。组织开展有效的小组合作学习将更好地促进学生的发展。然而，在现实的小学数学课堂教学中，情况又是如何呢？我们经常到小学参加小学数学听、评课，在我看过的许多次小组合作性学习的教学案例中，有很多是有形式而无实质的合作学习。如，下面的教学片段：　　认识单位“1”教学片段：　　出示表格：用准备的学具把4、8、16平均分成4份，每份是总数的几分之几？每份是多少？　　师：下面分小组，按表格要求动手分一分，并把结果填在表格中，然后讨论：为什么会出现这种结果？5　　有些小组只有一人在动手，其他学生围着看。有两个小组中有两名学生趴在课桌上，对合作学习内容看也不看。

3、也有小组开始时几个同学分工做，分学具、报表、填写表格，后来由于其中一个同学动作太慢，还经常出错，最后也由两个成绩较好的学生操作完成。　　有小组学生填写完毕，就高高地举起手，忘了还需要讨论的问题。有小组学生还在进行，老师示意，各小组停止。师生共同完成表格填写。　　师：每份学具数不同，但为什么都用表示？　　生：（每4人一小组再讨论，先是沉默再是相视而笑）“你先　　说！你先说！”　　稍许，个别学生发言了，其他学生似懂非懂……　　以上教学片段反映了现今小学数学教学中，学生进行合作学习时存在的较为普遍的问题。（1）学生只是面对面地围在一起，对合作学习的目的、动机及过程没有认真设计和落实

4、，对合作学习没有兴趣，探索不积极，讨论交流不主动。（2）个别优等生的活动代替了其他学生的活动，而那些学困生成了被遗忘的“角落”，不是所有学生都积极参与合作学习，没有分工合作，也就失去了真正意义上的小组合作学习。（3）小组合作学习中学生之间的讨论交流建立在不平等的基础上，讨论交流往往是优秀学生的“一言堂”，他们的发言具有绝对的权威性，其他学生则成为陪衬。（4）老师根据自己的教学设计，为了完成教学任务，留给学生的讨论交流时间不充分，有时学生还没有进入状态，老师就宣布讨论交流结束。最后，老师又按照既定的教学设计，把学生往预设的教学框架里赶。　　针对小组合作学习中存在的以上一些问题，

5、我们需考虑以下几点：5　　一、培养合作交流的习惯　　首先，要培养学生认真思考、积极发言的习惯。让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。其次，要培养学生虚心听取别人意见的习惯。再次，要培养学生积极实践、动手操作的习惯。　　二、保证合作交流的时间　　小组合作交流的时间太短，会使合作交流流于形式，没有充分的研讨时间，不同意见就不能被发表，就不能引起争论，没有不同意见的争论，就不能形成生动活泼的学习局面。　　三、营造合作交流的竞争氛围　　在小组汇报的环节中，要鼓励小组与小组的竞争。有了竞争，才能培养出学生的集体荣誉感，用集体

6、荣誉感激发小组内全体学生的积极性和合作协调，促使每个学生高效地动起来。只有让每个学生都觉得“我是小组的一员，我也很重要”时，学生学习的主动性、责任感才能自然而然地焕发出来，从而更有效地合作，提高学习效率。　　四、讨论的形式要多样　　方法一：先让小组的成员独立思考，把自己的想法写下来。讨论时让他们分别说出自己的想法，其他人倾听，以形成集体的　　意见。　　方法二：在小组每位成员独立思考后，抽签决定一位成员陈述自己的意见，其他成员对他的意见发表见解。在这样的争论中，学生更易发生思维的碰撞，从而对问题形成更加深刻的认识。5　　方法三：互相提问。互相提问其实是培养学生发现问题的一种好方

7、法。可以是小组内互相提问，也可以是小组间互相提问，这样能激活学生的思维，激发讨论的兴趣。　　方法四：重组小组。在课堂讨论中，将小组成员动态编排，让学生有机会了解更多学生的特点，也可以打破长期形成的组内被个别学生控制的现象，给每个学生提供平等的机会。　　五、发扬教学民主　　平等民主的师生关系是师生之间、生生之间进行合作的前提。　　1.教师和学生是合作伙伴关系　　教学中，教师和学生在人格上独立的、平等的。师生之间要“相与尊重、相与信任、相与承认、相与激励、教学相长”。　　2.教师和学生是朋友关系　　教师要从