如何辩证认识多媒体在教学中的辅助作用

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1、如何辩证认识多媒体在教学中的辅助作用　　多媒体辅助英语教学是一种与建构主义学习环境相适应的教学模式，集中了文本、声音、影像、图形、动画等元素，可以模拟逼真的情景，调动学生的多重感官参与，符合建构主义认知规律，在英语教学中可以提高教学效率，提高学生能力，促进学生成才。　　一、多媒体辅助英语教学的优势　　多媒体之于英语教学，已成为英语课堂构建中的重要元素。多媒体在提高学生听、说和口语训练等方面，凸显优势，并获得足够的认可度。　　（1）多媒体辅助英语教学推进外语教学方式的整体变革。它为传统课堂教学注入了活力，取代了传统黑板与粉笔的直观与示范。现在多媒体辅助英语教学，其表现方式与内容，

2、只需借助鼠标，教学内容和信息就会即刻呈现，课堂教学效率明显提高。多媒体还不仅解放了手工板书，还提供声情并茂、原声朗诵与泛读，经过环节预设，可以清晰、完整呈现知识要点、材料。尤其在课堂练习巩固阶段凸显优势，文本数量与范围的展示变得十分便捷，增加了课堂容量，也使得课堂教学结构得到优化，已经成为现实英语课堂的标准范式。　　（2）多媒体辅助英语教学可以帮助创设英语学习情境，便于教师教学内容的展示。在多媒体辅助下，教师对教学内容与文本进行组织设计，以文本文字、图像影像、声音动画的方式，创设契合语言学习与训练的情境，有利于形成足够的信息刺激量，使学生有身临其境的感觉。5　　二、多媒体辅助英

3、语课堂教学的负面效应　　在实际教学中，多媒体辅助英语教学所表现出来的现象，亦颇见诸多负面效应。我们不能熟视无睹，应当直面当前课堂教学现状，加以剖析。　　（1）多媒体辅助的课堂常常承载着巨大的信息量，重点不突出，难免芜杂冗余。多媒体辅助的教学，便捷的输出，难免重点不突出，输出信息芜杂，有时致使学生无法跟上学习进度，学习、记忆、思考的过程被忽视。多媒体课件中插入过多的动画或视频，也容易分散学生注意力。教学内容连屏地播放，眨眼间了无痕迹，训练过程也被限制。虽然课件内容展示时面面俱到，色彩纷呈，图、声、像俱全，动感十足，但有时有些课件的内容选择、展示顺序的失当，会分散学生的注意力、意志

4、力，最终影响学习的实际效果。海量的信息，并非意味着很高的收益率。　　（2）多媒体辅助的课堂营造的情境，呈现生硬的机器面孔，课堂中人际交流失范。外语学习与训练，相互之间语言交流与学习合作是必不可少的。课堂教学中教师指导学生语言模仿、学习、训练，重要的是言语的交流，还需融入情感元素。课堂上教师使用多媒体，常会把所有教学内容或教学资源全部变成文字或声像呈现在屏幕上，通过播放的手段，用人机交流取代语言学习与训练的人际交流。传统的师生在课堂上的语言训练与言语交流本身就是学习的主要过程，这种师生之间、生生之间的交流，其示范性、亲和力和感染力远远优于人机交流，也是多媒体无法取代的。　　（3）

5、多媒体辅助的课堂导致“以人为本”异位，模拟训练取代思维训练。在当代教育发展过程中，“以人为本”5是教学的立足点。多媒体辅助教学是把素材通过多媒体的形式在课堂上展示，所呈现的学习材料，视听效果得到了强化，在某种程度上帮助学生对文本的理解。与此同时，不容忽视的是：用多媒体展示的内容，至多是把教学目标、教材内容中的情景或材料展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中，“以学生为中心”，用英语进行的语言交际操练，更难以企及的是对学生的思维训练。课堂教学设计应该以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，如果只是为了追求课堂上多一点现代化教学的气息，无异于顾此失彼，失去了“以人为本”重心。　

6、　三、辩证认识多媒体辅助英语教学的作用　　英语教学贯彻“人本思想”，发挥学生的主体性。辩证认识多媒体辅助英语教学，要体现“以学生为中心”的教学思想，针对学生的实际情况，从学习、训练、兴趣入手选用多媒体。教师如果只关注多媒体教学的设计，就会忽视了学生英语学习方法、学习能力及兴趣的培养。对多媒体辅助教学要遵循以下几点。　　（1）辩证认识教育信息化的导向性，使多媒体辅助成为现代教育理论指导下的认知。教师自身应站在教育改革的高度，更新观念，提升自身的教育理论素养，理解教育信息化主旨，与时俱进。熟悉并掌握“系统论”“信息传播论”等理论和以学生为中心，在设计教学“情境”中，实现“建构主义理

7、论”中的“意义建构”。对教育信息化的理解与实施，尤其体现在运用多媒体上，能够体现教师的教育智慧与理论素养。　　（2）辩证认识多媒体“辅助”的工具性，避免本末倒置。在多媒体辅助教学的过程中，教师主导作用不可或缺，“辅助”5只是完成任务的工具之一，媒体起着中介作用。在英语课堂上，教师语言示范作用是计算机的功能所不能比拟的，师生之间在课堂上互动、合作的交流应该是最有效的外语教和学的途径。可见，在多媒体辅助教学中，教师的主导作用，学生的主体地位，媒体的辅助作用才是现代教育立足点。　　（3）充分认识课