将审美教育贯穿音乐教学全过程

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1、将审美教育贯穿音乐教学全过程　　面向二十一世纪的教育是素质教育，音乐教育是实施素质教育的重要手段之一。雷默在《音乐教育的哲学》中指出：“当艺术被看做艺术，而不是社会或政治评说，不是一桩买卖，不是为了任何非艺术的目的时，那么它首先是作为一种审美特征的承受者而存在的，虽然艺术也为非艺术的目的服务，但审美教育首先关心的应当是艺术的审美作用。”雷默旗帜鲜明地指出艺术教育首先应发挥审美功能，至于其他非艺术的目的只是审美功能的附庸。由此可见，音乐的审美功能应放在其育人功能的首要位置。作为美育手段之一的音乐教育，它

2、对于陶冶学生情操、提高品行修养、树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素塑造形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。　　音乐是一门听觉艺术。首先，在唱歌、器乐、欣赏、创作等一切教学领域中都要坚持以审美教育为核心。在音乐教学中以审美为核心，遵循教学规律和美的规律。音乐教学内容的审美因素包括立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。好的歌曲应贴近学生生活，表达学生心声；蕴含一个美好的寓意，

3、或是抒发一种温馨的心曲，或衬托出一个美丽的梦幻，或展现出一片炽热的情怀。这种立意与情境之美有深刻的感染力，会使学生的心灵萌发美的种子。教师创造性地应用各种教学方法和美的形象能高效完成教学任务。5　　一、创设艺术教育情境，培养学生的审美感受能力　　教学是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相连，在一定环境中进行。教学目的、教学内容、教学方法只有融入一定的教学环境，成为一定的教学情境的组成部分才能成为教学的积极因素。因此，从课的一开始就要着重从美入手，按照教材要求，以情景导入，激发学生的学习兴趣，将学

4、生带入美的旋律中。具体做法是：　　1.伴着优美的音乐，随老师做行进间的律动。　　2.在教师琴声的伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地进入教室。　　3.边听乐曲边听老师的亲切教诲，步入教室，快乐而轻松地学习。　　二、训练综合技能，使学生再次领悟音乐的美　　教师要善于将枯燥的发声练习和新谱解难练习融进美的旋律中，让学生感受到美，领悟音乐内涵，巩固旧知识，发现新技能。在这一环节的教学中，教师必须充分利用示范法，教师声情并茂的演唱能够感染和带动学生，激发学生的学习兴趣。使学生真切地学习体会到歌唱姿势的美，呼吸发声的

5、技巧美，咬字、吐字的形象美。将一连串音乐美展现给学生，使之在训练中再现。这些有目的、有计划、由浅入深的辅导，能逐步提高学生的歌唱技能，使学生在歌唱时做到姿势优美、呼吸正确，发声自然、圆润，咬字、吐字清晰。　　三、以情传知，使学生在感知美的同时鉴赏美　　审美感受力就是审美感知、想象、理解、情感协调活动的能力。这种能力使个体对审美对象完整把握而产生愉悦感。5　　音乐新知识教学是课堂教学的重要组成部分，目的是使学生掌握新知识，获得新技能，完整把握和领悟音乐形象。　　传授新知识从导入新课开始。教师对音乐的深刻

6、理解和真情流露能够感染和带动学生，即教师的演唱及演奏、教态及语言是营造音乐氛围的重要因素。如何导入新课，激发学生学习动机和探究新内容的兴趣？设计导语时必须结合教学内容，灵活多样，达到激情的目的。如在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊、再三强调的“前进”、后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现歌曲，又激起学生对祖国的无比热爱之情，进而树立时代责任感。学生演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓寓理于情、情理交融。　　接下来是学习新知

7、识。每一首歌都有确定的主题和内涵，由于小学生抽象思维能力差，对歌曲内涵的理解比较困难，因此教师必须深究歌曲内涵，对创造背景和创作意图进行细致的描述，分析歌曲的主题思想、教育意义和基本情绪。如《领唱秧歌》一课，教师充分讲解后，让学生在学习过程中，主动发表见解，表达感知结果，促进思维能力和表达能力的发展。5　　音乐教学多为感知教材。感受美的内涵，达到鉴赏美的目的。设计范畴是主要的新课教法。教师的范唱是运用歌声的表现形式把儿童吸引到新的意境中。教师的影响力十分重要，仪表、语言、声音都会给予学生美的感受。理解

8、和模仿，让学生在视听基础上模唱。唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美、表现形象美的关键。通过歌曲的艺术形象感染和教育学生，陶冶品格，丰富感情。我采用了范唱、讨论、练唱（分组练唱、同桌练唱、合唱、独唱）、乐器伴唱、欣赏等教学方法。适时地、恰如其分地融进范唱，解决教学难点。讨论的设计是培养学生的想象力，诱导学生对歌曲的文字形象和音乐想象进行积极的思维活动。谈论自己对歌曲的初步印象和认识，并区分哪些是美的，哪些是丑的。练唱是对歌曲的再创造。欣赏是为了更好地体会