如何将情感教学贯穿于初中音乐教学中

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1、如何将情感教学贯穿于初中音乐教学中O刘文婷（四川省万源市大竹河职业中学万源636350）【摘要】：现代教育是素质教育，音乐教育是素质教育的重要组成部分。初中音乐课的质量就是走到初级音乐知识能力与情感教育的有效结果，某种意义上理解为音乐教学就是情感教学。让学生做一个有情感和全面进步的人是教育工作者的新追求。【关键词1初中音乐情感教学有效结合众所周知，音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。音乐教学则是以“情”感人而达到教育目的的过程。音乐教师不能使音乐课缺少音乐美感，缺少情感魅力，枯燥、乏味、不轻松、不愉悦。那么，如何把情

2、感教学贯穿于整个教学过程当中，使学生沐浴在感情的汪洋中，对作品的思想内容艺术境界能身临其境呢？一、教师要把自己融入音乐，创设音乐情境，用木身丰富的情感感染学生学牛.的情感是靠教师来激发的，音乐教师在课堂上应该宮于激情。课堂的范唱、范奏和教学语言是发挥音乐艺术感染力，陶冶学生情操的最直接手段。教师的范唱、范奏和教学语言是否有感染力，将直接影响着学牛.的情绪。“只有情感丰富的歌声才动听。”“只有用心来演奏的乐曲才最美好。”18世纪有一位诗人在聆听了著名钢琴家李斯特和肖邦的演奏后感慨道:“李斯特的钢琴演奏技巧很高，每个音符都准确无误，无懈可击，几乎达到完美。而肖邦，则是全身

3、心来表达情感的。他演奏的哀恸祖国命运的悲剧作品《降D小调奏鸣曲》，把强烈的爱国主义精祌贯穿全曲，抒发了对民族的爱，对祖国的思念和亡国恨。使人听了热泪盈眶，热血沸腾，激动万分。”所以，不可小看课堂上教师的范奏，教师在课堂上的范奏，伴奏应投入全部情感，使琴声声声有情，以情感动学生。音乐教师既是音乐作品的欣赏者，又是音乐作品艺术情感的传播者，其常用的传播方式就是教师的教学语言。如欣赏《江河水》时，伴随着如泣如诉的音调，教师用极富情感的语气、语调变化的语言，讲述如主人公凄苦、悲凉的故事，营造一种音乐情境，让学生真正置身于情、景、声交融的场面，真正领会作品带来的感受。二、以具体

4、生动的直观形象再现情感，使学生受到熏陶咅乐通过生动感人的旋律来塑造形象和抒发感情，而具体生动的形象，能使学生生理、心理受到感染，产生强烈的情感体验，从而更好地感受、理解音乐。所以，动用多种手段丰富地多侧面、多途径地再现音乐作品的情感，是音乐教学的重要环节。教师在教学中可综合应用多媒体、录音、音响、幻灯、舞蹈等多种形式生动而直观地把音乐作品的内容和情绪表现出来。三、深刻理解、深入分析，使学生发现作品内在的情感并产生共鸣音乐作品有它们各自的独特的表达方式，它可以把内心世界的秘密，无法用言语表达的思念、缠绵、悲痛、忧伤以及最刻骨铭心的冋忆、战斗的召唤、英雄的豪情壮志等变成旋

5、律。但冇的音乐作品比较含蓄，不可能一下子了解作品的内涵情感和本质。音乐教师要在深刻理解作品的基础上引导学生了解作品的吋代背景，作者创作时的意境、风土人情等。并透过作品的表面层层深入地了解作者的内在情感，让学生从心里唤起情感共鸣。如欣赏二胡独奏曲《二泉映月》吋，表面看来似乎是作者对无锡的明月清泉的描绘，然而它所真正表现和抒发的，是民间盲人音乐家阿炳对生活和人生的无限感慨之情。教师应让学生从那委婉连绵，跌宕起伏的旋律中，聆听盲人咅乐家在黑暗社会中倾沂的心酸与不幸。这血泪凝成的控诉便全在学生的内心深处激起一阵阵感情起伏的波涛，受到震动和感染。四、用音乐情感激发学生的兴趣和想

6、象力、创作能力为了提高课堂教学的乐趣，教学中要让学生真正走进音乐、融入音乐、通过各种音乐实践活动来感知音乐、认识音乐，获得审美满足，得到自我发展。从而使学生主动参与，积极体验，把自身的生活体验与情感表达结合起来，使他们逐渐从现实生活的情感体验中，不断丰富和积累不冋情感与相应的音乐语言表达方式，进而使学生在听音乐时，不停地产生回忆与联想。学生借助回忆与联想的翅膀，激发了丰富的想象力和创新能力，通过学生的创作和表演，又会进一步培养和加强音乐情感和提高艺术素质。如在欣赏钢琴曲《牧童短笛》时，教师在未出幻灯片的情况下，播放乐曲主题，边让学生听音乐，边启发学生，闭上眼睛听音乐，

7、仿佛看到什么？想到什么？好像自己置身于怎么样的环境里？学生就会根据音乐主题的感情色彩和不同的速度、节奏和强弱高低以及自己的生活经历。想象出如“青山绿水，山水人家”和“空旷田野，牧童边放牛边吹笛”等情景，并能用不同的旋律线来表达乐曲旋律的变化。应该说相对高年级的学生，他们比较喜欢流行歌曲，而对本国民族民间音乐，对高雅的严肃音乐很陌生。为了开拓学生的视野和提高素质水平，必须想方设法激发学生的情感，引导其上好音乐欣赏课。如在贝多芬的悲怆的奏鸣曲吋，教师可结合乐曲的情感起伏，启发学生冋忆联想起自然界暴风雨来临的骇人情景:“在暴风雨中的鹰跌入深谷，大河汹涌而来