如何将“探究”教学理念贯穿于数学课堂中

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1、如何将“探究”教学理念贯穿于数学课堂中杨海强摘要：新课程提倡探究式教学，提倡学生探究式学习。所以，教师如何将“探究”理念贯穿于课堂教学中值得探讨。关键词：“探究”理念；数学课堂；教学实践如今，随着人们对教育领域研宄的深入，越来越多的教师开始关注数学教学或学习中的“探究”。而很多教师是过于关注数学“探宄”教学的“形”，而忽视数学“探究”教学的“神”。其实数学“探究”教学的“形”态或“形”式很多，但实质内涵是针对传统接受式教学而言的，主要是指这样一种思想或理念，它始终指导或渗透于教学课堂中，它的精“祌”在于：无论教师采取怎样的教学行为，都不要把构成教学目

2、标的有关知识、技能和策略直接告诉学生。相反，教师要尽力创造一种良好的探究环境，尽可能让学生经历探究活动过程，获得数学知识，积累数学活动经验，掌握数学技能，领悟数学思想方法，体验数学情感的力量。现笔者就着自己所上的一节数学公开课谈谈他的“探究”教学理念。笔者上的是人教版七年级下册第八章内容“8.1二元一次方程组”。笔者根据学生的实际情况，设计教学目标为：（1）知识与技能目标：会说出二元一次方程组的意义；会判断一个方程（组）是不是二元一次方程（组）；会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解。（2）数学思考目标：经历自主探究、合作交流等数学活动，体验猜想

3、、合情推理的数学思维价值；经历由異体到抽象，由现实数学到形式或符号数学的数学建模（方程，方程组）的思维，体验数学思想方法的价值；经历解决问题的过程，体验“从二元到一元”的数学化归思想的魅力。（3）解决问题目标：经历运用合情推理的方法，解决生活中的数学问题，感受自主探宄与合作交流的价值；经历运用数学方程组（数学模型）解决各种数学问题，提升数学应用意识；经历运用多种数学方法解方程组的解，领会怎样解决解方程组的解的策略与方法。(4＞情感态度价值观目标：经历解决问题的探究与讨论，感受“诚信”的做人品质；在分组合作活动以及全班交流的过程中，进一步积累数学活动经

4、验和成功的体验，增强学习数学的自信心。教学重难点：理解二元一次方程组及其解的含义；在探究中领悟建模与化归思想。重点为理解二元一次方程组及其解的意义，体验其中的价值；在探究中提炼二元一次方程组的模型，体验其中的数学思想方法。为了实现目标，笔者把“探究”教学理念贯穿于整节数学课堂。一、创设问题情境，激发“探究”欲望创设问题情境的主要意图应该在于引出“探究”的主题和激发学生的“探究”欲望。笔者从生活事件入手，让学生产生认知冲突，“爱心”高涨，积极为问题想办法。成功地促进了学生的认知与情感的参与。首先，笔者边给学生讲一个购物的生活事例，边呈现自制的实物图片,

5、然后引出问题：“李阿姨平日喜欢逛超市，恰碰上超市搞促销活动，她抓住这个好机会，第一天买了1件衣服和3个杯子共花了30元。回家之后，她家的小朋友很喜欢这种衣服，她自己也觉得很划算、第二天她又买了2件衣服和1个杯子共花了45元。她晚上和朋友闲聊时，告诉朋友这两天购物情况，朋友对此也很感兴趣，希望让李阿姨帮买3件衣服和2个杯子。于是，李阿姨就产生了这样的问题：这两天所买的衣服和杯子我并没有知道它们的单价，只知道1件衣服和3个杯子共花了30元，2件衣服和1个杯子共花了45元，现在帮朋友买3件衣服和2个杯子，我该向朋友要多少钱呢？”同学们，你们能不能帮李阿姨想

6、想办法？二、引导合作探宄，体验“探宄”过程引导合作探究的主要意图应该在于组织好小组，为各组学生搭建进入“最近发展区”的支架，引导学生经历和体验探究过程。这环节关键在于教师充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位。教师是合作小组的组织者。不像很多合作学的形式表演，要的是平吋采用合作学的使然，只需提示，无须繁杂分组，就能很自然地让合作小组投入实际合作状态。我们经常看到，有的教师在引导合作探宄吋，只看到小组表面上的交流，而忽视小组整体思维的导向。事实上，各个小组整体思维都有“最近发展区”，我们要针对不同的组，通过提示、提问、评价为各组搭建不同的支架。比如，当注

7、意到有的小组进展艰难时，提示该组：“问题的关键是什么？先求衣服或杯子的单价行吗？”笔者让前后两桌同学分为一个小组，提示学生在合作探究过程的注意事项：要求组内同学相互讨论、交流、提问；每组尽量运用多种办法解决问题；各组同学做好各种解决方案的记录。然后教师巡视小组的合作情况，适时点播、提问和评价学生探究各种解决方案。通过巡示发现，人多数组的学生运用日常经验推测法。这种方法，通过推测杯子的价格为2、3、4等，然后算出结果。笔者针对此类小组，引导学生除了猜想，是否可用列方程等办法，并比较各种方法。有的组朦胧地运用了列表观察方法。笔者适时帮助这些组明晰了思路，

8、要求这些组学生做好汇报的准备，并提问这种方法的优越性在哪。有的组运用一元一次方程的模型解决。笔者针对此类小组