初中信息技术课堂中的分组教学

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1、初中信息技术课堂中的分组教学　　摘要：初中新生的信息素养参差不齐为信息技术课堂带来了困难，运用分组教学能有效地开展差异教学，整体提高学生的信息技术水平。　　关键词：初中信息技术课堂教学分组教学实施方法　　随着课程的不断改革，学生的信息素养培养越来越受重视，也对信息课堂教育提出了更高的要求。但由于各小学的信息技术教育资源建设分布不均，学生的信息素养参差不齐，为初中的信息技术课堂教学带来不少困难。　　目前中学信息技术课堂中，教学设计一般分为三步：导入―讲解―上机练习，没有考虑学生的信息技术差异性问题。如何实现差异教学，整体提高学生的信息技术水平是初中信息

2、技术课堂教育的共同目标。　　分组教学是根据一定的分组标准把学生分成不同小组，以小组学习为主要学习形式的课堂教学方法。学生的年龄、性别、能力和兴趣都可以作为分组的标准。利用分组教学中的分组的特点能够有效实现差异教学，是一种有效的教学模式。分组教学可以分为以下三个步骤：（1）分组；（2）任务；（3）汇报。　　一、分组　　（一）分组标准的确定5　　采用分组教学的目的是解决学生信息技术水平差异的问题。所以分组的依据应该是学生的信息技术操作水平。为获知相关信息，可以采取以下两种途径。　　1.问卷调查　　制作问卷调查发给学生填写，以获得学生的计算机知识和能力水平

3、信息。对于从小学进入初中的新生，一般来说可以分为三种类型：掌握教学大纲要求内容的为一类；了解部分基础知识，没有系统学习教学大纲要求内容的为二类；对计算机基础知识几乎都不掌握（例如连操作键盘都成问题的）的为三类。　　针对这三种类型，可以设计调查如下问题。可在每道题设置分值，最后根据分数划分成上述三种类型的三个小组。问题：　　（1）你接触电脑的频率？　　A每天B每周C每月D几乎不　　（2）你能用电脑干什么？　　A上网查阅资料B发邮件……　　（3）你家里有电脑吗？　　A有B无　　……　　2.作品评价　　除了制作问卷调查的方法外，还可以通过让学生完成一定的任

4、务来区分学生的类型。例如，可以布置给学生发邮件的任务，根据学生完成的程度来评定学生的计算机操作水平，可评为A、B、C三种等级，以此作为分组的依据。　　例如，课设计任务如下：5　　任务：发邮件。　　A等级：能够把指定内容写成word文档并以附件的形式发到目标邮箱；　　B等级：只能把指定内容写在邮件内容中并发到目标邮件；　　C等级：基本完成不了任务。　　（二）分组的实施　　具备合适的硬件和软件条件后，便可进行分组。可在学习的第1到3周把学生分为若干小组。根据调查表区分的三类学生每2名组成6人小组，最好男女搭配，强调小组内部水平的互补，有效地发挥合作和互相

5、帮助精神，在合作学习中都有进步。每组推荐由信息水平高的两名学生担任正副组长，起指导、监督和联络的作用，并恰当地安排座位，这样有利于组长帮助组员学习。　　二、任务　　（一）合理的任务　　任务的选择标准有两个，一个是难度，另一个是区分度。任务不能太难，太难的任务会打击学生的学习兴趣和自信心，也不能太简单，太简单的任务个人很快就能完成了，分组的意义也就没有了。另外，任务还必须有区分度，要能体现各组之间的差别。总之，要难易搭配，可操作性强，评价标准清晰。　　（二）组内人员的分工　　对组内人员要进行合理的分工，让组内人员都能参与到实践中，并且通过自己的能力解决

6、问题，学到知识。5　　一种比较有效的分工是先把任务分为两个阶段，首阶段是让除组长外的四名人员分成两个两队，信息技术较好的学生与对计算机几乎一无所知的学生为一队，分担任务的不同部分的工作，组长从旁指导；次阶段是修改和完善，此时组长承担修改的主要工作，而其他两队分别对自己在首阶段没有进行的任务部分为组长提供帮助。这样分组能让所有组员都参与其中，并能提高小组的合作水平，在互相帮助中水平较差的学生能得到帮助，水平较好的学生通过帮助别人自己也有所进步。　　（三）辅导工作　　辅导工作可分为老师的辅导和组内辅导两部分。　　首先是老师的辅导。老师的辅导工作可分为如下

7、两步：（1）任务前的辅导。老师应该在小组开展任务前进行适当的技术指导；（2）在任务开展过程中，通过小组长收集小组疑难并集中讲解。　　组内辅导主要指小组长辅导组员。组长相对于组员信息技术水平较高，老师应该着重培养，使其有辅导其他组员的能力。这样既可加强组内合作，又能使老师轻松很多，大大提高课堂效率。　　三、汇报　　任务完成后，各小组在课堂上利用PPT进行汇报分享。汇报的内容应该包括：（1）作品的展示，对作品进行展示和解说，分析作品的优缺点，体现组内自评；（2）解决的方法，交流完成任务过程中遇到的难题和解决办法，与别的小组进行交流，在交流中进行技术学习；

8、（3）组员的心得，各个组员的心得分享，体现各个学生的反思。　　最后老师对各个作品进行评价，以鼓励为主，调动学