谈在信息技术教学中的分组尝试

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1、谈在信息技术教学中的分组尝试摘要：在信息技术教学中的分组大体可经历五个阶段：学生自主选学伴三五个人的自由组合；按学号分组__组间同质组内异质；取消分组，鼓励学生互助__再次分组的团队合作；依据学生的信息成绩分组，组员的职责随时调整；按信息成绩排座，学生互助，作业督导。分不分组，如何分组，是一个不断调整的过程。关键词：信息技术；分组教学；互学互助信息技术课是一门操作性强的学科，在课上要求学生多动手、多动脑。但是在现实生活中，由于学生的家庭条件及小学所学科目及内容、程度以及本身素质等多方面的影响，学生往往能力各不相同，这为我们的教学带来了一

2、定的困难。随着这几年电脑课程的普及，学生的这种差距逐渐减少。大部分学生能够完成课堂的教学任务，但还不具备考试的能力，将知识转化为能力还需要一段时间。就目前情况下，让所有的学生跟上教学的进度是首要任务。对于学生在操作时跟不上大部队的情况，如果单靠教师辅导，既浪费时间又影响教学进度。这种情况下，同学互助是很有必要的。那么如何实现同学之间的互帮互助呢？我在信息技术教学中的分组大约经历了下面五个阶段：（1）学生自主选学伴：三五个人的自由组合；（2）按学号分组：组间同质组内异质；（3）取消分组，鼓励学生互助：再次分组的队合作；（4）依据学生的信息

3、成绩分组，成员的职责随时调整；（5）按信息成绩排座，同学互助，作业督导。通过一段时间的尝试，我发现分不分组，如何分组，是一个不断调整的过程。下面我就详细说一下各阶段的情况。一、学生自主选学伴：三五个人的自由组合从2002年信息技术课列为必修课开始，我的目标就是让学生完成当课的学习任务。在上课的过程中，我将一课分解为多个任务，并且做了一个课堂成绩记录本。只要学生完成了一项学习任务，就在相应的位置记录一次成绩“A”。为了让学生重视平时的学习，我告诉学生：平日的成绩占期末总成绩的70%,我会按照他所完成的次数与本学期任务的总次数的百分比来核算

4、，在实际操作时我还会根据具体情况进行调整，总体思路就是期末成绩以平时的课堂学习为主。所以，学生对于每课的学习都比较重视。不会的地方，要么问我，要么问周围的同学，大部分学生都会完成得很好，小部分学生因为各种原因还是有些困难。为了保证课堂任务的完成率，一般在开学一个月左右的时候我让他们自己调整一次座位，自由选择学伴，这时还没有小组的概念，只是将他们放到了一起，彼此操作的时候关照一下。调整座位后，课堂并没有按照我的预想发生明显的改变，一切还跟从前差不多。为了更大地发挥学生之间的互助作用，我让学生三五个人自由组合，分成若干个小组，希望课堂能有更

5、大的改变。组分完了，每组的人数从两人到五人不等。最后总有几个学生是所有组都不愿意要的。要么是性格孤僻，要么是学习太差。没有办法，我一般都跟各组商量，将他们放在愿意收留他们的组内。在实际的教学中，我发现那几个学生依然是孤独的，虽然在组里却并没有融入组内的学习中。他们依然跟从前一样，有时能完成本节课的任务，有时能完成本课任务的一部分，有时根本无法完成。碰到这种情形，我看到了就过去辅导，忙的时候就顾不过来了。一段时间后，这些学生的学习兴趣会减弱。对于这部分学生，我感到束手无策。怎么将这些学生放到组内成了我迫切需要解决的问题。二、按学号分组：组

6、间同质组内异质既然自由组合会出现人数不均、单人的现象，那就按照学号分组吧。首先我先找到班级簿，按照上面的学号对学生进行了分组。比如，1、11、21、31号定为一组；2、12、22、32定为第二组。在下次上课前按照这个名单为学生安排好座位。这样保证了组内学生的人数较平均，并且每个学生都有自己的组，不会游离于其他组之外。想法是好的，而实际的结果是：有的组学生能力很强，任务完成得快；有的组能力很弱，任务完成得慢。完成得快的组需要格外再给些题来做，有时这些任务还要我再去提示、辅导。一边记录课堂成绩一边辅导，有时弄得我手忙脚乱。如何让先做完的学生

7、帮我分担一部分辅导任务是我后来想到的问题。我鼓励学生间的互帮互助，并按次数将其计入期末总成绩中。在记录时，为了避免虚报，我告诉学生：每课被帮的学生告诉我谁在哪项任务帮助过他，帮助一次就在帮助他的学生相应的任务项栏中的A后面写上一个“+”，两次就是“++”。如此，既调动了学生学习的积极性，也保证了学生互帮次数的准确性。暂时解决了先做完学生与后做完学生之间的平衡问题。组间差距比较大，小组的作用也没有发挥出来，有时我感觉小组形同虚设。如何让小组之间的能力差不多呢？我想到了组间同质，组内异质。但是如何能够做到，又让我迷惑了很久。曾经有一段时间，

8、我想用学生的文化成绩作为分组的依据，但是由于初一新生并不了解他们的学习情况，所以在开学初就分组是不现实的。一个月后月考，那时再依据成绩分组又怕影响学生的情绪打破目前的稳定状况，就一直拖着没有尝试。既然组间同