初中语文阅读教学中存在的问题及对策分析

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1、初中语文阅读教学中存在的问题及对策分析　　【摘要】新课改下，要求教师在语文教学中提高学生的课堂主体地位，给予学生充分的自主阅读时间，鼓励学生多元化思考和解题，避免学生在阅读教学中存在懒惰的现象。新课改要求教师使用多种教学方式，运用多种教学设备，加强学生文学兴趣的培养和审美情趣的训练。　　但是，当前的语文阅读教学中存在着一些问题，与新课改下的语文教学要求不相适应，影响着阅读教学质量的提高。因此，本文从多年的教学经验为基础，结合教学的实际情况，深入分析了语文阅读教学中存在的问题以及解决的方式。　　【关键词】初中语文；阅读教学；问题；对策分析　　1初中语文阅读教学中存在的问题分析　　1.1教师

2、对阅读教学认识不清　　阅读理解的题型与课文完全相似，因此，在初中语文阅读教学中，部分教师对阅读教学认识不够，他们只是关注对课文内容的讲解，学生只是根据预定的教学方案追随学习，学生对课本知识只是死记硬背，没有掌握阅读技巧和方法，这种讲解并没有发挥任何作用。出现这种现象的原因是教师对阅读教学的认识不清，阅读的范围仅仅限于课本，而且阅读教学课堂上，主要以教师讲授为主，而忽略了学生独立思考能力的训练和培养，致使学生的理解能力、阅读能力和领会能力比较差，学生的知识面比较狭窄，写作能力提不上去，这与这与新课改倡导的内容相背离。6　　1.2阅读教学观念落后　　不论是课本中的文本事例还是语文考试试卷中的

3、阅读理解试题在出题主旨上都是希望读者能通过细心的揣摩和品味，达到与作者的心灵对话，产生共鸣。阅读的过程是读者与作者和作品心灵交流的过程，读者与作者以作品为纽带，产生灵魂的碰撞和情感的交流，读者置身于作者所创造的大环境和背景，去感受作者所描述的人物和事物，体味作者想要表达的情感或人生思考，聆听作者对人事的感悟和告诫，感悟文章的真义，使灵魂得到洗礼。有的教师掌握教学进度、教学方式和教学内容等的主动权，学生在阅读教学过程中被动接受。这种长期以来形成的教学观显然与时代不符，与新课程改革要求不符。这种将学生与文本对立的二元教学模式，将学生置于教学旁观者的位置上，使学生处于被动地位，忽视了对学生主动

4、性和独立思考能力的培养。　　1.3阅读教学与生活实际脱节　　阅读教学与生活实际脱节的问题是受客观教学条件限制产生的。阅读理解是一种文学形式见之于客观实际生活上的载体，作者所作的文章都有深刻的社会基础和事实来源，也只有社会阅历丰富，经历多的人才能写出打动人心的好文章。然而，在实际语文教学阅读教学过程中，将学生固定在教室里听课，以阅读教材为教学框架，学生远离社会实际活动，缺乏对生活的理解、积累和感悟。因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂范围内的教学方法，无疑会导致学生“丢了西瓜，捡了芝麻”。　　1.4学生文学素养较低，阅读积淀不足6　　有数据显示，当今中学生中读过四大名著之一的学生寥寥无

5、几。造成这种现象的原因主要包括如下几点：　　1.4.1初中生繁重的课业负担，又面临着升学的巨大压力。当前不少中学生不仅要学习课本知识，还要参加各种补习班和提高班，没有多余的时间可以静心来进行阅读和思考。　　1.4.2教师采取传统的教学方法，一整堂课都以自己教学为主，留给学生自己体会阅读的时间所剩无几。　　1.4.3历来对语文教学的误区认为，语文教学是一种对国语文化的学习，而中学生已经有了小学语文学习的基础，对语文解题技巧和方法也有了一定的了解，因此，学校和教师在教学安排上都偏重于将学生的精力和时间引导并投入到数理化、英语科目的学习之中。　　从以上三点可以看出学生阅读积淀不足，文学素养低下

6、的原因。然而，众所周知，阅读理解能力的培养离不开大量文学作品阅读的积淀，离不开学生自主情感投入的感悟和练习，必要的阅读积累对于语文阅读教学来说是不可或缺的。　　2针对语文阅读教学现实困境的几点对策　　2.1教师应充分理解阅读教学的内涵和要求，扩充阅读教学的内容　　在语文阅读教学中，教师首先要做到对语文阅读教学的理解，并注意对教学内容的拓展和迁移。比如，教师在教学过程中，可以充分利用学生已有的生活积淀引入到对课文阅读的理解，达到强化内引；还可以引导将阅读教学中所感悟到人生真谛和真理、教训运用到实际生活中，达到对所学知识的延伸。　　2.2改变落后的教学观念，多种教学方式齐用，引导学生自主阅读

7、6　　语文阅读教学本身是一件丰富多彩的事情，无论是在教学内容、方法和形式上，教师都应该有所突破，防止千篇一律使学生产生厌学心理，应采用多种教学方式引导学生主动阅读。主要可以从以下几方面做出教学改革：　　2.2.1情景教学。这种教学模式主要应用于课本阅读难度较大，内容生涩，学生接触话题范围较少的阅读文章中。由于学生的理解能力有限，加上教师教学的抽象性，配上多媒体情景教学能弥补阅读教学中的不足之处，使学生能够对课文较好地理解。比如科普类