初中数学学业不良的预防

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1、初中数学学业不良的预防　　摘要：无论何种情况，学生进入初中阶段学习中时，在数学学业不良发生之前，加强预防，防止学业不良的产生，这才是解决学业不良的根本出路。作为教育工作者，应该重点研究如何预防学业不良的发生。为此，笔者认为，要预防数学学业不良的发生至少要在以下诸方面作出努力。　　关键词：初中；数学；学业不良的预防　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-295-02　　数学教学实践告诉我们，初中数学学业不良的发生，有两种情况，一种是由于学生在小学阶段就己发生了数学学业不良，后来继续延伸

2、到了初中的。另一种是在小学阶段并未发生学业不良，而是到了初中才发生学业不良的。但无论何种情况，学生进入初中阶段学习中时，在数学学业不良发生之前，加强预防，防止学业不良的产生，这才是解决学业不良的根本出路。作为教育工作者，应该重点研究如何预防学业不良的发生。为此，笔者认为，要预防数学学业不良的发生至少要在以下诸方面作出努力：　　一、加强小学、初中的衔接教学5　　学生从小学升入初中，这是学生在学习阶段上的一次大的转折。小学阶段（7-11岁）属于具体运算阶段，这一阶段儿童的思维仍需具体事物的支持。因此，小学阶段的数学教学注重模仿。进

3、入初中之后，儿童（11-16岁）的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。初中阶段的数学学习对抽象思维能力的要求也渐渐提高了，特别是平面几何的学习，要求具备较好的逻辑推理能力。因此，升入初中之后，如何让学生很快适应这种变化就显得特别重要。平面几何的入门教学也是一个关键。我们随便询问一位有经验的数学教师，他都会指出，学习平面几何是学生在数学上出现差异的开始，不及早预防，一部分学生就会因此而陷入学业不良。　　从知识结构上看，初中数学是建立在小学已学知识基础之上，是小学知识的开拓和扩展，但是

4、初中数学已失去了小学数学中那种数的直观性、可塑性，已初步进入抽象化、概念化、逻辑条理化的层次，对学生记忆、理解应用、推理归纳都比小学有了较高的要求，已不再是只要聪明就可以学会，只要勤奋就可以掌握，而是追求勤奋和思维、聪明和方法的结合。　　二、激发学生数学学习的动机　　1、提高教学水平，引发学习兴趣　　在数学教学过程中激发并保持学生的数学学习动机是防止学生陷入数学学业不良的重要方面。如何激发学生的数学学习动机呢？学生对数学的内在兴趣是学习的最佳动机，是执着求索的强大动力，正如爱因斯坦所指出的那样：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责

5、任感。”5数学名家们深信兴趣可以培养，并积极寻求培养的途径，他们从多方面论述了大量的技巧，如：引入问题要活泼、新鲜，有时还可诙谐些，或说些似是而非自相矛盾的见解，让学生猜测，当他们表示出某种猜想以后，就会进一步追求猜想的正确与否，从而热心起来（波利亚）；指导学生发现数学中有趣味的东西（如简便方法），领略数学的内在魅力，好像把学生带进花园，而不是在门外观花，鼓励学生攻钻难题，一旦成功，就会心怀喜悦，信心大增，兴趣也大增（华罗庚）；还要让学生体会到自己不断地有收获（苏步青）。激发最佳动机的同时，不应忽略其他动机的效用，波利亚指出：

6、“除了最佳动机之外，还有一些其他动机，比如为了赢得赞扬，避免处罚、追求升学、取悦家长等原因，在一定意义上也会促使学生认真学习”。　　2、建立良好的师生关系　　师生之间的平等和睦关系在学生的学习活动中起着举足轻重的作用。学生对某教师有好感，往往会由此而发展成对这位教师所教的课程感兴趣，积极主动地学。因学习成绩好而获得教师的称赞，不仅使学生感到自己处于优越地位，而且还会使他们与教师的交往中享有亲密的情感。相反，遭到责备、训斥不仅会伤害学生的自尊心，而且还容易使学生产生孤独感和焦虑。教师若能够和学生建立一种友好的合作关系，共同解决问

7、题和承担任务，那么这种相互间的交往就会增进感情，形成情感融洽，气氛适宜的学习情境，进而引发学业不良学生的学习兴趣。　　三、优化数学教学形式5　　优化数学教学形式是为避免数学学业不良创造客观条件。目前，我们采用的都是班级授课制，它的最大优点是经济高效。但是我国目前班级人数不断膨胀，特别是重点初中，班级学生人数达六、七十人，甚至更多，使教师无法有效进行因材施教，严重影响了教学质量，从而造成学业不良的发生。为了避免数学学业不良的发生，提高教学质量，必须严格限定班级学生人数。与此同时，我们还需要在班级授课制的形式下实行个别化教学，它既

8、有别于班级教学，又不同于个别教学，这种教学形式以班级教学形式为主，辅之以有针对性的个别辅导，从而提高教学的效率与效益。布卢姆的掌握学习理论在大面积提高教学质量，防止学业不良的发生上，取得了较好效果。近几年来，我国许多学校进行的旨在大面积提高教学质量的教改实验，如“初中数学自学