转变观念是完成高效课堂教学工作的关键

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1、转变观念是完成高效课堂教学工作的关键　　【摘要】在江苏省洋思、文津和东庐三所中学参观学习的过程中，思想上受到了很大的震动。充分认识到，我们在高效课堂教学中，教学任务不能顺利完成的关键还是在学生养成教育方面的缺失。不能只看重名校的教育模式，更重要的是学习他们的教育理念。置身于他们的课堂中，可以看出他们的学生在课堂学习的全过程中，体现出的良好的行为。也可以看出他们平时对学生养成教育的重视。要学习他们的教学模式，首先要学习他们的办学理念，“要办适合学生的教育”，必须要有育人的环境，要让学生懂规矩，守纪律，是创造良好的课堂学习氛围的前提。有了良好的学习氛围，才能保证高效课堂教育的

2、手段一一落实。　　【关键词】学习理念；转变观念；德育为首；养成为主；课堂高效　　【中图分类号】G639.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01　　去年九月，教育局派我们到江苏省洋思、文津和东庐三所中学参观学习。这一次的参观学习，从思想上受到了很大的启发，也有了许多新的感受。从思想上充分认识到，要想让课堂高效的关键，还是要转变育人的观念。　　一、带着问题参观学习6　　前面我们学习了昌乐二中的办学模式。当时，思想上受到了很大的影响。昌乐二中充分挖掘学生的个人潜力，在课前让学生认真完成好导学案中的预习案，教师在掌握了学生完成预习案的前提下，做

3、到心中有数，组织教学的过程中才能有的放失。学生的合作意识强，探究问题表现积极，也能够充分张扬学生的个性，展示个人的风采。在此过程中，不论是学生的自律意识，还是自我管理能力都得到了锻炼和培养。这些都是值得我们学习的地方。那么，为什么我们在实践中，即在教学过程中，会出现偏差。有的教师临摹昌乐二中的教学模式感到格格不入，导致教学成绩下滑。带着这个问题我们来到了江苏省参观学习。　　二、通过学习查找我们存在的问题　　扬州教育局师资处处长王力耕做了关于《有效教育的实践与反思》的报告，他概括性的介绍了文津中学的“四导四学”教学模式，即：导预疑学；导问研学；导思慧学；导评促学。以及洋思中

4、学的“先学后教，当堂训练”的教学模式和东庐中学的讲学稿的编制使用等等。他的讲话给我们出了一个题目：“是寻找适合我们教育的学生，还是创造适合我们学生的教育”。“怎么认识我们的教育应该通过知识这个载体来培养学生的能力”等问题。他列举了大量生动的实例来阐述这些问题，给我们留下了一个大的思考空间。6　　在学习和研究中，发现了我们工作中的缺陷。比如在学习昌乐二中的小组讨论这个环节中，我们的许多学生没有良好的学习习惯，自律意识差，有的学生在探究问题这一活动中说了些与课堂无关的话语，往往又被热闹的讨论气氛掩盖了。老师发现不了问题，自然就不能流畅的完成课堂教学任务。再比如导学案的设置上，

5、东庐中学叫讲学稿，是把学生的学案、教师的教学设计案和训练案融为一体的，事实上还是与导学案大同小异。但他们的这个讲学稿编得非常严谨。教师提前准备，然后学校教研室定稿，再下发到学科组组织讨论，针对眼下的学生进一步完善讲学稿。老师在课前批阅了学生自学完成的习题后，再次修定讲学稿，做到因材施教。课后进行反思补充。最后又回到了学校教研室，为下次学校制定讲学稿提供依据。我们这些方面做得都很欠缺。再比如昌乐二中学生做预习案的时间可以充分保证，学生上晚自习时间长，这是我们没办法比的。　　我们可以比较的是扬州文津中学，这是一所公办初级中学。他们没有延长学生一分钟在校时间，没有让学生多补一节

6、课。教师却能够顺利完成“四导四学”的教学任务。细想文津中学这种模式与洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式也没有本质上的区别。我们所想的问题呈现出来了，他们的学生为什么可以把自学部分完成的这样好，在不增加学生在校时间的前提下，课前通过预习完成的习题做得那么认真呢？为第二天课堂教学打下了良好的基础。我们在课堂上看到了学生的表现，不论是洋思中学还是东庐中学，随意听一节课，都是如此。学生的预习很充分，预习部分的习题做得非常认真仔细。带着问题举手发言，井然有序。就连举手发言的动作都是一个姿势。不能不使人感到惊叹。我们到底落后在哪里了，缺失在哪里呢？实际上问题的答案不难寻出，还

7、是一个教育观念滞后所导致的。　　三、教育观念滞后，淡化了学生的品行教育6　　我们的家长同志把眼光盯在孩子的分数上，我们的许多教师同样以学生的学习成绩来评价所教学生优劣，忽视了对学生人格培养，淡化了对学生的品质教育，也同样缺少对学生的行为规范的养成教育。虽然我们也大力提昌大德育教育，倡导学生的养成教育、诚信教育和理想教育等等，但是并没有切实做到“知行合一”。因为社会对学校的评价是以教学成绩来论长短，家长对教师评价也是看能把自己的孩子教多少分，以此来定论老师的水平高低。在这样的氛围下，教师怎么能不看重教学成绩呢？有的班会课可以改成