信息技术在语言教学中的发展综述

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1、信息技术在语言教学中的发展综述　　摘要：随着信息技术的飞速发展，教育技术与外语教学模式发生了巨大变化。本文从建构主义教学理论、语言学理论、心理学与社会学理论等方面，对从上世纪末至当前各种技术在外语教学中的应用进行了综述。并对技术给外语教学带来的影响与问题进行了分析和阐述，希望技术在语言教学中得到有效地利用，最终促进语言学习。　　关键词：技术外语教学教师学生　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0005-04　　1引言　　科技的迅猛发展，使人类已经进入了一个网

2、络、多媒体技术的信息时代，信息技术已渗透到人类生活的各个领域。人们的工作、学习和生活方式发生了革命性的变化，外语教学也不例外。由于外语教学具有很强的实践性，学生只有通过反复进行大量的、多元化、全方位的语言训练活动，才能达到充分理解和熟练掌握的目的。这些语言训练活动需要一个内容丰富、时空灵活、操作方便、图文并茂、绘声绘色的外语学习环境，而传统的外语教学模式要实现这一点很难。为此，现代教育技术在外语教学中得到充分发展和应用，各种技术有效地运用在外语教学过程中，建立一个能发挥教师的主导作用又能充分体现学生的主

3、体地位的、以“自主，探究，合作”5作为教学和学习的模式，使学生的创新精神和实践能力得到培养，提高学生的综合能力。　　2理论依据　　2.1教育学理论―――建构主义学习理论　　建构主义学习理论强调以学生为中心，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。学生的知识建构活动直接决定着教学效果，教师的核心作用是引发和促进学生的知识建构活动，教师的每个教学决策都应以学生的理解、思考、感受和活动为基础。教学应该从学生的经

4、验实践出发，结果是达到新经验的建构。该理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。建构主义学习理论是当今信息技术辅助教学和教学软件设计的理论基础。　　2.2语言学理论―――认知教学法　　认知教学法把语言学习看作是一个发现规则和创造性运用规则的过程。强调发展学习者的语言能力，使学习者运用有限的规则创造出交际中所需要的句子；强调语言学习就是掌握规则，而不是掌握某一种具体的句型；强调听说读写并重，全面发展；允许学习者犯语言错误；广泛采用视听教具和其他媒介创造情景来进行交际性的操练；在教学过程中强

5、调以学习者为主，以发挥和调动学习者的能力为主。认知教学法从语言习得的角度探讨语言教学，促进了语言教学的深化。它主要的贡献在于重视学习者的作用，有利于培养学习者的运用能力。　　2.3心理学与社会学理论5　　首先，从心理学遗忘规律原则来看，利用计算机来存储教学资料在大学英语教学中有利于提高学生的学习效率。由心理学遗忘的角度来看，只有20%看见的事情能够被人类所记住，但对于那些可以看到、听到，甚至直接动手参与的事情人们可以记住75%以上。因为电脑可以同时作用于人的多个感觉器官，所以对于提高学习效果切实有效。其

6、次，介于电脑的互动性和娱乐功能，将电脑运用于大学英语学习符合建构主义的学习理论，也有利于激发学生的学习动机和学习自主性。　　另外，社会学认为在外语教学中，课堂是教师与学生、学生与学生学习和思想交流的场所，教学是他们之间的意义谈判，教学的过程是一个相互影响及双向交流的过程，外语教学中的师生互动概念的形成基础是有心理学与社会学理论。师生互动不仅是指师生在语言上的对答，更是教师与学生在思想上的交流、情感上的交融。这对大学生的个性心理品质的健康发展起着重要作用。　　3各种技术在外语教学中的应用　　如今，大多数人

7、认为，技术就是计算机技术，可是计算机不过是用于辅助外语教学的一系列技术手段中最常见的一种。不同时期的外语教学，技术都在教学中得到了不同的应用，并有力地推动了外语教育的不断地发展。以下是各种语言学习技术在外语教学发展中的应用。　　3.1语言实验室（LanguageLab）　　因着录音机的使用，听和说方式随之产生，各地学校相继设置了语言实验室。语言实验室的构建是以当时流行的学习心理学理论（JamesMilton52010）为基础，它创造的是一个语言学习环境。它能为每个学习者提供外语交谈的机会，有利于学习者纠

8、正发音和语言流利程度的提高。但语言实验室也显现出诸多不足，如教学建立在重复、填充和转换练习的基础上，不涉及有意义的交流，只是无数次的跟录音带的重听和复读，学习者无法和录音带进行真正的交流。然而，大多数的外语在使用时却是自由组织的，并不是程式化的语言。因此，语言实验室只流行一时，随着新技术的更替渐渐淡出外语教学。　　3.2录像和数字视频光盘（VideoandCD-DV）　　录像带和光盘等这些最简单的技术产品，最初并不是专门用于语言学习的，但它