为何不是“斯巴达”

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1、为何不是“斯巴达”　　《流浪人，你若到斯巴……》是德国作家海因里希?伯尔的一篇小说。伯尔被称为“德国的良心”，1972年获得诺贝尔文学奖。小说取材于二战，展现了小人物的命运：“我”，一名德军伤兵，被抬到一个由一所文科中学改成的临时战地医院，经过一番思考辨认，确定这就是自己三个月前离开的母校，而自己因为受伤被截去了双臂和右腿。　　标题是文章的“灵魂之窗”，是文章的精要内容的提炼、概括与浓缩，分析标题、解读标题，或可以帮助我们把握思路，或可以帮助我们领悟内涵，甚至可以帮助我们直击文章之精神内核。“流浪人，你若到斯巴……”这一标题就是如此，它不仅是文章的重要情节，还蕴含着作家深邃的思想，我

2、们不可不加以探究。　　“公元前480年，波斯人入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡。后来，希腊人立碑以示纪念，碑上的铭文是：‘流浪人，你若到斯巴达，请报告那里的公民，我们阵亡此地，致死犹恪守他们的命令。’”（苏教版高中语文必修二第42页，注释①）小说中，“我”清楚地记得，美术课上，老师让“我们”写这段铭文，文章也以此为题。可是，作品中引到这段铭文时均为“流浪人，你若到斯巴……”，为什么偏偏不是“斯巴达”？　　一、从“我”的角度来看5　　希特勒时代的年轻人从孩提时代开始就受到国家的全面控制，并且被灌输纳粹党保家卫国的思想。上百万的德国年轻人被希特勒的鼓吹所迷惑，纷纷加入纳粹

3、青年团。“我”就是一个在这样的背景和环境下接受法西斯军国主义教育，从学校走上了战场的小人物。　　三个月以前，“我”还是学生时，美术老师要求“我们”在黑板上写下纪念温泉关战役的那段铭文，因为“黑板太短”，“我”写成了“流浪人，你若到斯巴……”，美术老师骂我“没有安排好”，可我还是用六种字体把这段残缺的文字“清楚而工整地写了六遍”。对“那绝望的日子里，我们都必须写下”的这段铭文“我”是不解其中味的。　　作为一个八年级的学生，“我”不满学校的单调生活，百无聊赖地度过美术课的时光，让“我”印象深刻的校园生活是在门房比尔格勒那里喝牛奶，偷偷地抽烟的情景。学校里“色彩斑斓、威风凛凛的希腊重甲胄武

4、士”画像在“我”眼中“像只大公鸡”。“我”在旨在对学生进行殖民主义宣传的多哥风景画上恶作剧，并且肯定这样做的人不止“我”一个。“我”认为学校的那种阵亡将士纪念碑是成批生产的，“需要时，随便从哪个中心点都可以领到”。可见，“我”对学校以艺术的形式对学生进行的种族主义、国家至上主义等纳粹思想教育并不理解，“我”是个懵懂的年轻人。另一方面，多年的教育中，“我”又被灌输了军国主义思想，以致“我”享受外面重炮的轰鸣。可是，“我”并不能真正懂得这场战争，在高烧中辨认着母校的一切，其实“我”何尝不是在精神的“高烧”中上的战场，受的伤。所以，我对铭文的含义没有自己的理解，美术课上，铭文有没有写完整，

5、是“斯巴”，还是“斯巴达”对浑浑噩噩的“我”5而言没有意义，也没有区别。作家用这一细节让读者看到法西斯思想灌输下的年轻人的盲从、人性的被扼杀，他们或成为屠戮掠夺的工具，或变成屠戮掠夺的对象。　　二、从“老师”的角度来看　　伯尔是德国战后“废墟文学”的代表作家，早在他的成名作《列车正点到达》中，就塑造了安德烈亚斯这个厌恶战争、又不得不在结束休假后去前线送死的内心痛苦的普通士兵。小说揭示了战争对这个未被彻底“洗脑”的小人物的精神摧残。在本文中，寥寥几笔带过的美术老师虽不是主角，但在他的书写细节上也体现了与《列车正点到达》中主人公相似的痛苦。　　美术老师为“我”没有安排好，字体写的太大而骂

6、了我，可是“他摇着头，自己却也用同样大的字在下面写了：‘流浪人，你若到斯巴……’”。老师的行为意味深长，老师代表着知识分子阶层，他们对“三个月以前”“那绝望的日子”是了解的，对“我们都必须写下”的这段铭文是解得其中味的。　　公元前四百多年的那段铭文是为纪念以死捍卫国家的斯巴达勇士，是对为正义之战献身的英雄们的颂扬。这样的关键时刻要“我们”记住铭文就是要年轻人恪守命令，为纳粹卖命。希特勒认为“要使统一而持久的国家观念产生，唯一的方法，惟有利用学校和教育”。可美术老师却摇着头写下了不完整的铭文，是看到了用这种教育方式使纳粹事业持久不衰的荒诞，是对纳粹命运的怀疑或叹息，是感觉到了眼前的战争

7、对德国人而言，与两千多年前斯巴达人为国而战的坚守完全不是一回事，这种认识之下，记住铭文成了一种莫大的讽刺，甚至连完整地写下“斯巴达”5都是一种对勇士的亵渎和对现实的讥讽。美术老师在写下这段不完整的铭文时内心是复杂的、痛苦的。　　三、从作者的艺术构思来看　　二战时期，作者海因里希?伯尔被迫参与了这场法西斯战争，先后转战法国、苏联、匈牙利等地，他曾经被盟军俘获，后被遣返回故乡，这段不同寻常的经历使伯尔感触很深，战争不仅给世界带来了深重的灾难，也给德国人民的生活