关注学生主体参与，培养英语交际思维

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1、关注学生主体参与，培养英语交际思维　　摘要：语言是人类思维的主要载体，语言活动是人类思维活动的主要表现方式。思维方式对人们的跨文化交际能力产生着巨大影响，不同文化间思维方式的差异会影响到人们对语言的表达和理解。本文结合高中英语教学实际，分析了当前高中学生缺乏英语交际思维的现状，提出了如何“关注学生主体参与，培养英语语言交际思维”的策略建议。　　关键词：高中英语课堂教学主体参与交际思维交际能力　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）06-0121-01　　语言是人类思维的主要载体，语言活动是人类思维活动的主要表现方式。思维方式对人们的跨文化交际能力

2、产生着巨大影响，不同文化间思维方式的差异会影响到人们对语言的表达和理解。高中英语的教学目标，是要培养英语基本功扎实、英语知识面宽广、具备一定专业知识和较强英语应用能力的高素质人才。其中英语交际思维和交际能力是重要的应用能力，是高中学生必须掌握的知识和技能。所谓英语交际思维，就是指学生要了解英语国家的语言文化和背景，理解跨地域间的文化差异，善于运用英语语言思维展开书面或口头的跨文化交流、交际。　　1高中学生缺乏英语交际思维的现状　　1.1英语交际思维缺乏4　　英语交际思维是指直接运用英语进行思维，考虑中英文化差异进行交际。高中英语的教学目标要求学生具备基本的英语交际思维能力，即能够敏捷、灵活

3、、创造性地运用英语语言进行思考、表达和交际。不过，当前高中学生在这一点上比较缺乏，英语交际思维能力比较缺乏，还未形成直接运用英语语言进行思维的习惯。比如在与人交谈时，学生不愿意直视对方，因为按照中国文化思维这是不礼貌的行为；但事实上在英美国家，这是一种诚实与正直的表现。　　1.2跨文化交际能力不足　　学生们正因为缺乏英语交际思维，不注重中西方的文化差异，所以往往在跨文化交际时出现误会。例如，在英美国家，朋友间很少谈论有关年龄、收入、婚姻等话题，因为他们对个人隐私看得很重要；而在中国文化中，这些都可以成为朋友之间交谈、调侃的话题。如果学生们不了解这一点，询问英美国家朋友“Howmuchdoy

4、ouearnpermonth？”，那么将会让对方感到尴尬，从而影响跨文化交流的顺畅进行。　　总之，由于当前高中学生对中西方文化差异的不了解，导致他们交际思维能力的缺乏，可能会直接导致跨文化交际的失败。　　2培养高中学生英语交际思维的策略　　2.1转变师生角色，确立学生主体性4　　传统课堂教学中，教师是主角，学生是配角，学生只能被动地接受知识。而新的教育教学理念要求，师生必须转变角色关系，教师退居幕后，发挥其引导、辅助的教学功能；而学生移居幕前、活跃在课堂一线，充分发挥其主观能动性，确保其主体地位的实现。师生教与学关系的转变，给学生留出了足够多自主思考、独立学生、主体参与的空间，有利于培养学

5、生的英语交际思维和跨文化交际能力。　　首先，高中英语课堂上，要求师生用纯英语进行交流、探讨。教师习惯性地用英语上课，包括英语口语、英语国家人们的肢体语言习惯等；要求学生也用英语思维去思考、学习和练习。这样为学生营造出一个英语氛围浓厚的学习环境，让学生在这样的氛围下耳濡目染，形成英语交际思维习惯。其次，在学生遇到具体学习问题时，教师不必第一时间为其解答，而是让学生先自行思考、自主探究。教师可以适当进行指引和激烈，更多的是让学生通过自主参与去寻找答案、解决问题。　　2.2加强文化差异教学，培养英语思维　　高中学生对文化差异知识的匮乏，阻碍他们英语交际思维的形成，也会导致他们在英语词句使用、内容

6、表达、语境及用语得体性方面表现欠缺。因此，高中英语教学中，必须加强对文化差异知识的教学，从而培养学生的英语交际思维。　　一方面，对于英美国家的政治制度、社会习俗、行为习惯、历史背景、文化特点等基本常识要做到一一了解，对于英美国家人民的审美观、价值观、道德观、宗教信仰及思维方式等要有所知晓。然后，再对比分析中西方在这些文化方面的差异，加深学生对英语文化背景的理解，逐渐形成英语交际的思维能力与习惯，消除跨文化交际中的障碍。另一方面，可以借助现代化的多媒体技术，给学生播放英语广播、英语节目、英语影片等视频，让学生直接感受原汁原味的地道英语语言，领略英美国家的风土人情和文化特色，增强对中西方文化差

7、异的了解和把握。比如电影《Finding4Nemo》中，就有不少俗语俚语，和一些英语国家习惯性的表达方式，这是日常教学中很少能涉及到的内容。如“Goodfeeling'sgone”表示“完蛋”，“Itisabigdealforme”意为“对我来说太珍贵了”，“Something'sgotme”表示“有东西碰到我了”等等。　　2.3开展英语活动教学，鼓励学生主体参与　　活动教学，是“关注学生主体参与，培养学生英语交际思维能