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时间:2018-12-31
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1、关注学生成才让数学课堂焕发生机 摘要:学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,而且是有趣的。数学教学内容应该和生活息息相关。生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的生活经验,增强学习兴趣和信心,有助于引导学生进入数学情景,也有利于学生逻辑思维的发展,更有利于学生成才。 关键词:学生成才;数学课堂;生活实例;掌握知识;兴趣 在教学改革之初,为了使数学课堂充满生机,培养学生动手操作能力,我们在教学中引入了小组学习,让学生在小组的讨论中学习数学。但是,学生的讨论大多是对数学知识的探讨,虽然说培养了学生互相间的合作意识,但并没有改变数学枯燥
2、的情况。随着多媒体的普及与发展,我们在课堂上大量使用多媒体。由于选材的局限性,学生作为旁观者,真正参与还是比较少的。许多例子离学生比较远,学生缺乏切身体验,也没有起到多大的效果。而在教学中插入生活实例,使其与教学内容相结合,就会调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,有利于学生快乐成才。 一、生活实例的插入可以使学生更好地掌握数学知识 在教学过程中,要把抽象的数学知识“物化”4使学生看得见、摸得着,使学生在观察与操作实践中建立形象、形成表象、逐步掌握知识。将实际生活中的实例引入教学中,使陌生的知识成为学生熟悉的事物。学生学起来起劲有趣,掌握得又快又好。
3、数学知识是比较抽象的。例如在勾股定理的应用一节中有一个关于梯子下滑的例题,我开始并没有给学生这个题目,而是讲述了这样一件事:有人想在墙上钉一些东西,当他爬上梯子后发现梯子树高了一米,他下来后把梯子向远处拉了一米,他再爬上去是不是正好在想要到达的位置?带着这个问题,我们共同学习了例题。通过这样的例子,使学生学会了用数学的眼光去看生活中的问题。 布鲁纳曾经说过:“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”我们都知道,数学的产生和发展与现实生活密不可分,数学知识来源于生活实际,利用学生熟悉的生活事例来设计练习题,为学生精心创设用数学的情境,
4、使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题。 二、生活实例的插入可以提升学生的学习兴趣 通过创设具有浓厚生活气息的、贴近学生知识水平的问题情境,把问题情境与学生生活联系起来,还可以很好地激发学生的学习兴趣,培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力。 例如,在讲授黄金分割这一知识点时,我提出这样一个问题:社会上许多的成年女士喜欢穿高跟鞋,这是为什么?如果是你选择的话你会选择多高的鞋跟?话题一抛出有的学生就说了,鞋跟越高越好呗。而有的学生提出反问:你穿有一米高的鞋跟会怎么样?这时候学生的积极性就激发出来了,我再适时地提出黄
5、金分割的观点,学生带着浓厚的兴趣来学习这一知识取得很好的效果。4 实际上,对于学生,特别是农村中学的学生,有的见得少,做得少,在学习数学的过程中与生活联系的意识较弱。老师可从他们熟悉的生活入手,举出贴近他们生活的例子,让他们觉得接受知识很自然、不生硬。这样既调动了学生学习数学的积极性,又帮助学生树立了学好数学的自信心。学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌发学习兴趣。 三、生活实例的插入可以调动课堂气氛 美国心理学家布鲁纳说过,最好的学习动机是学生对所学知识产生浓厚兴趣。当我们对学生讲解他们不熟悉的课题时,讲话明晰是不够的,您需要运用恰当的例子
6、来说明,用他们所熟悉的事物去形容他们所不知道的事物,这样学生理解起来就相对容易得多,也可以激起学生浓厚的探究热情,使学生在疑中生奇,在奇中生趣,变“要我学”为“我要学”,使整个课堂气氛顿时活跃起来。例如,在讲解二次函数的应用时,我给学生说了这样一件事:我们毕业时会有体育加试,其中一项测试是投掷实心球。我们知道投掷出的实心球在空中的路线就是抛物线,根据所学的知识,你怎样才能把球掷得更远?学生听到这事就开始讨论起来,从各方面来说明怎样投得更远。在学生讨论的基础上我给出了球在空中运行路线的解析式,让学生通过计算来进行验证。最后,学生又列举了篮球在空中的运动等一
7、些实际问题。 这样的学习,无疑极大地激发学生求知的内驱力,使所要学习的数学问题具体化、形象化,同时也活跃了课堂气氛,使学生更乐于学习数学。 四、生活实例的插入可以使学生从数学的角度去观察社会 现象4 现实的生活材料能激发学生研究问题的兴趣,产生亲切感,认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,要学好数学,应更多地关注社会,对各种生活现象提出数学问题,成为有数学头脑的人。教师要引导学生把现实问题数学化,把数学知识生活化,培养学生运用数学解决实际问题的能力。而社会上有许多的现象和数学息息相关,如果从数学的角度去观察就可以得出正确的结论,避免盲目的行为。例
8、如在学习概率这一章时,我讲了这样一件事:集市上有一个人在设摊“摸彩”,只见他手拿
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