促进人本教学

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1、促进人本教学　　摘要：随着新课程改革的全面落实，小学体育教学也逐渐占据了素质化教育的重要组成部分。根据《义务教育体育与健康课程标准》强调现阶段我国小学体育教学大纲，以培养小学生体育综合素质为基础，教师认清与深入现阶段教学的困境，逐渐深入小学生耐力素质培养，贯彻与落实“以人为本”的教学理念，重视学生之间以及师生之间的教学互动与情感交流。在教学过程中，强调教师教学与培养过程的“趣味化、效率化、互动化”，始终坚持“健康第一”的教育指导思想，从而提升小学生体育教学的参与感与学习兴趣，最终提升小学生体育耐力素质。　　关键词：以人为本；小学体育；情境教学；师生互动；耐力素质　　一

2、、背景　　改革开放以来，伴随着我国社会经济的全面复苏与发展，尤其是当前“00后”的小学生，都是计划生育下的“独生子女”，其个人成长环境处于溺爱与娇生惯养、饮食营养不均衡（过分补营养、缺乏维生素）、休闲娱乐过于单一化（看动画片、玩数码产品）等情况中，逐渐造成现阶段的小学生吃苦耐劳能力差、实践动手能力差、体育锻炼意志力差，其个人身心健康处于亚健康阶段。　　除此，现阶段的小学体育教师，逐渐形成“80后”教师队伍，任职前缺乏对于学生的管理与应对方式，导致一些小学生会利用各种理由轻松“蒙混”4教师，直接导致班级教学互动的不完整性，常见现象：小学生中长跑过程中，出现喊累声、假装摔

3、倒、边跑边说等不良现象。然而，教师过分重视“以人为本”的教学理念，导致缺乏全面性地观察与审视，让部分小学生逃脱耐力素质的训练，导致现阶段的小学生耐力素质水平一般。　　二、影响小学生体育耐力素质提升的几点因素　　1.缺乏家庭互动　　现阶段“00后”的小学生，都是属于独生子女范畴。伴随着经济、技术与信息化社会的发展，家长对于子女的教育意识也变得重视，但单一化，即单方面强调学生德、智、艺、乐等方面的发展，与经典教学的德、智、体、美、劳相悖。通过量化与目标化教学，虽然学生的智力以及才艺有所提升，但缺乏了实践、劳动、体育锻炼，导致小学生的耐力素质低下。教育的关键是家庭与学校的有

4、机统一结合。然而，在现阶段经济与人际关系的社会背景下，大部分的家庭缺乏与学生之间的互动，即亲子共同参与室内外体育锻炼以及具有体育锻炼效果的亲子互动等很少，使得小学生无法长期以及全面地进行体育锻炼，从而导致其体育耐力素质的缺乏。　　2.缺乏学习互动　　体育的学习互动，即个人以及学生之间的互动。现阶段的小学生，往往缺乏自身行为与思想的互动，也就是意志力的不足，缺乏一个主动性地确立目的，无法根据目的去支配与调节自身的行为，无法战胜学习困境。基于其意志力的薄弱，直接导致在进行一些体育耐力素质训练过程中，经常出现“科学化”与“实际化”4训练的偏差，部分小学生无法完成最终的训练。

5、比如，在300～500米走跑教学过程中，基于其身体素质底子差与意志薄的特征，存在部分学生常训练到一半，就直接坐下休息，严重地影响了自身的呼吸调节与新陈代谢，而且未完成科学化的训练内容，进而降低其体育耐力素质的提升过程。　　除此，还缺乏学生之间的互动，即相互合作、鼓励、竞争等过程。根据实际教学经验，有时候不仅仅无法实现学生之间的互动，反而由于在体育训练中的彼此交谈、嬉戏以及打闹等现象，直接造成一些体育事故或者学生之间的打架等状况。比如，在篮球教学过程中，教师指导学生“拍球”“传球”等基础动作，然而部分调皮捣蛋的学生会利用篮球“砸”同学，常有一些意外的擦伤与争执，不仅仅无

6、法让体育篮球教学得以突破，教师难以把教学内容进行革新，体育训练还处于“原地徘徊”“强化管理”的阶段，无法把“教学任务”转变为“学习本质”的过程。　　3.缺乏师生互动　　在学校中，教师不但充当小学生的教育引导者，更是兼任其健康成长的监护人。然而，现阶段的小学体育教学过程中，一方面基于部分小学教育者思想品德作风不合规范；另一方面基于教师开展教学过程中所采取的教学方式单一化与枯燥化。在如此情况下，体育教师无法正确地进行接触式体育指导与训练，不能及时地更正学生的一些错误体育行为习惯，有些相对于趣味化、有效化以及互动化的教学内容无法被开展，逐渐的师生之间仅存“教学任务”，缺乏师

7、生之间的互动、情感的交流、学生不信赖教师等状况。一项关于“学生与教师之间选择体育锻炼合作伙伴”4调查显示，其中25%的小学生选择愿意和教师进行合作学习，以篮球、足球等竞技项目为主；70%的小学生选择愿意和同学进行体育锻炼，以仰卧起坐、双人跳绳等合作项目为主；其余5%的小学生认为独立体育锻炼比较好，以长跑、立定跳远等单人项目为主。由此可见，小学体育师生互动应当值得被重视，尽快地进行相应地开展体育教学，从而提升小学生的耐力素质。　　三、如何增强师生互动，提升小学耐力素质　　要提升小学生的体育耐力素质，其教学基础应当保障师生互动的主动与被动的教学实施。因此