创新教育背景下的高中语文古代诗歌教学初探

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1、创新教育背景下的高中语文古代诗歌教学初探　　古代诗歌是中国古典文学中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口。其中蕴涵的丰富思想，不仅可以使学生了解中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、发展潜能及陶冶情操。而在素质教育倡导下的高中语文课堂中，许多学生却“遇古诗歌则头痛”。　　一、现状　　现阶段我们的古诗歌教学处于比较尴尬的状态，即学生学习兴趣不高，学习被动且效率低下。教师教学一味注重知识传授，忽视学生的“口味”，造成学生厌烦情绪。“满堂灌”的教学方法势必导致学生兴趣

2、的丧失和能力的降低；古诗歌本身的特点同样造成学生失去学习的兴趣；积累少，且缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗歌魅力的应试教学使学生面对课外阅读无法解读，认可心理无法得到满足。以上三点共同造成高中学生遇古代诗歌则头痛的现象。以往，这就要求我们改变以往的“字字落实，句句清楚”的教学原则，在教学生学习中国古代诗歌时不能把其降格为技能、技巧的分析，而要着力于整体的感知，充分发挥我国古代诗歌所蕴含的育人功能。为实现这样的目标，我在中国古代诗歌的教学过程中总结出以下几条对策。　　二、对策　　（一）创设情境，引入意境5　　诗歌的美，常常表现在诗歌

3、的意境美，意境是作者主观的生命情调和客观自然景物互相渗透、互相交融而成的艺术境界，或移情于景，或景中藏情。因此，可以采用多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的意境展开丰富的想象，诗人情动而辞发，诗中必然蕴含着强烈的情感，教师必须引导学生“披文入情”才能使学生领悟到诗人的感情，进而深刻领悟诗歌的意境美。具体操作如下：　　1、教师可以引导学生通过作者的创作背景理解诗歌的意境。　　我们常说“诗如其人”，那么了解其人也能从侧面了解其诗。所谓“知人”，就是要掌握作家的生平、个性和创作风格。掌握了诗人的生平和风格，就可由此及彼地类推诗人的其他作品；

4、所谓“论世”，就是要了解作家所处的时代以及作家创作该作品时的社会状况。如此，同时代作家所具有的共性也就容易把握了。　　孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人目的是引导学生理解诗歌内容，它可以为学生对诗歌的初步感知做好铺垫。如学习《杜甫诗三首》时，应先引导学生了解安史之乱，了解安史之乱中杜甫的颠沛流离的生活之后，自然也就了解了他在战乱之中孤独抑郁的思想感情。　　2、教师可以以画配诗。　　在进行中学古代诗歌教学时可利用古代山水画、课文插图等创设情景来演绎古诗。如教授苏轼《念奴娇?赤壁怀古》一课的时候可引导学生展开联想与想象，

5、作者面对滚滚东去的江水，面对着亘古不变的古代遗迹，进而生出何等人生感慨的画面。作者对古时先贤的向往之情溢于言表。5　　3、教师可以以乐配诗。　　之所以可以乐配诗是因为我国不仅有着优秀的古典诗歌，还有优秀的古典音乐，二者就像一棵树上的两片绿叶，相互映衬。在古代诗歌的教学中可以利用古典音乐这一资源来进行演绎，在音乐的氛围中完成古代诗歌的教学，并且会收到良好的教学效果。如教高中语文选修教材中李白的《将进酒》一诗时可播放一首古筝曲，让慷慨激昂的氛围充满整个课堂，让音乐走进古代诗歌，用音乐来诠释诗歌内容，让学生在古典乐曲中展开联想，进入情境。　　

6、（二）诵读成韵，领悟感情　　高中语文新课标中指出：“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”这是新课标对诗歌教学任务的要求。而要让学生理解诗歌的思想内涵、丰富学生的文化底蕴，吟咏诵读则是必然的教学途径。由于诗歌与音乐有着密切的关系，古代的诗大都可以入乐歌唱，不入乐的诗其语言也按一定的规律进行组合，具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美。众所周知，古典诗歌讲究格律，有“一三五不论、二四六分明”的严格的平仄格式和押韵规定。一般来说，五言诗三个音步，七言诗四个音步，构成行与行之间的节奏的匀称，同时读的过程

7、中，停顿长短错落，轻重强弱配合，产生奇妙的音乐美感。所以富有艺术感染力的朗读定可使学生能够更深入地了解作品的思想内容以及体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，进而引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。朗读时注意让学生把握诗歌的感情基调，“以情夺人”5，在表情、音调、节奏上给学生点拨。情绪饱满地反复吟诵，往往能增强诗歌的感染力，提前让学生进入诗歌的意境之中。　　（三）品味语言，整体感知　　意境，是指文学作品中所描绘的生活图景、自然景色与表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界，是“境”和“意”的统一。诗中客观的描写对象是“境”，诗人主

8、观的感受体验是“意”。换句话说，意境就是诗人主观的情感与客观事物相契合，所创造的一种情景交融、虚实结合、意蕴含蓄、耐人寻味的艺术境界。诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确的传递主旨的字句，所以读诗要抓住“诗眼”