新理念背景下小学诗歌教学模式初探

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1、新理念背景下小学诗歌教学模式初探　　【课题项目】吉首大学教学改革项目课题《新课改背景下小学诗歌高效课堂教学模式的构建》（2013JSUJGB45），湖南省教育科学民族地区教师教育研究基地阶段性成果。　　【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）11-0021-01　　新课标在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”[1]课标还“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”[2]强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”因此，语文教学过程也应该成为教师与学生

2、追寻主体与自由的过程。在小学语文教学中，诗歌教学也应“努力建设开放而有活力的语文课程，”真正让学生在自主合作中快乐自由地学习诗歌。本文结合诗歌本身的特质和小学生的想象力、情感、个性、审美特点以及目前以“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式，初步拟定“以画导诗→以诗入画→诗画结合”的小学诗歌课堂教学模式。　　一、以画导诗　　“诗中有画”是评论诗歌的一个重要美学原则。诗人在创造鲜明生动的意象时都有意识地借鉴绘画艺术中构图色彩、线条等技法运用于诗，在诗中展现一幅幅大自然的美丽图画，其中既有秀丽清新的自然风光，又有壮丽的江河湖海气势。“以画导诗”6，是让学生走进诗境，体

3、会诗情的第一步。　　1.由课文插图导入诗歌：在小学教材尤其在低年级教材中，诗歌往往配有色彩绚丽的插图，这些五彩缤纷、生动多变、形象直观的画面能给予孩子们想象、创造的蓝天。在教学时，可让学生先欣赏观察图画。小学语文教材中选编的能体现图画性的诗歌有杨万里的《小池》、杜甫的《绝句》、李白的《望天门山》，其它的还有《画》、《小小竹排水中游》、《村居》、《小池》等。这种插图景象的创设使学生更易于快速融入诗境诗情。　　2.利用课件画面导入诗歌：在诗歌教学中，除了用书本上的插图导入诗歌，老师也可以利用多媒体技术，借助音乐、动画等手段导入诗歌的学习，让学生融入到如诗如画的情境创设

4、中，从而提高诗歌的教学效率。现代孩子如今很难亲临美丽的大自然，通过多媒体课件对雨后森林美景的展示，可以很直观地观赏到雨后色彩艳丽、生机勃勃的景象。这样的安排有利于集中学生的注意力，激发学生想象力，在身临其境中投入对新诗的学习。　　以上可见，利用课本中插图、多媒体课件以及简笔画导入诗歌的学习，自然简单，不会占用太多课堂时间，避免了越俎代庖的教学。更为重要的是这样的导入方式相对于由诗歌背景介绍等常识传统的导入能从课堂一开始就吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，感受到学习诗歌的乐趣，为他们进一步学习诗歌做一个很好的铺垫。　　二、以诗入画　　“诗中有画”6是评论古典诗歌

5、的一个重要美学原则。诗人在创造鲜明生动的意象时，都有意识地借鉴绘画艺术中构图色彩、线条等技法运用于诗，在诗中展现一幅幅大自然的美丽图画。在小学诗歌教学中，可以充分利用小学生奇特的想象力，引导他们借助想象的翅膀，想象诗歌所创设出来的画面，从而领悟诗境，“以诗入画”是学习诗歌的第二步。　　1.指导学生讲述诗歌内容，想象诗歌画面　　在课堂教学中教师要充分利用课文中的有利因素，尤其是文学作品提供的材料，抓住作品中的想象点，设置训练点，引导学生绘图，让学生充分展开想象的翅膀，发挥创新的能力，进行再造想象。而在诗词的教学中，应以诗词作品的语言作为想象的一切入点。在《四季童话》

6、教学过程中，可以提醒学生抓住诗歌中“春姑娘”、“小燕子”“小溪流”、“夏娃娃”、“青蛙”、“知了”、“秋姐姐”、“红苹果”、“黄香蕉”、“冬哥哥”、“小雪花”、“小孩子”等关键词汇领略各个季节里不同色彩的风致。接着可以让他们在朗读的过程中想象诗中描写的画面，领悟诗境。最后让学生用自己的话讲述文中所描绘的四季画面。如此教学情境的创设，学生仿佛真的置身于诗歌中描写的四季轮回的美丽景色中，从而达到能与诗人相共鸣的学习境界，诗歌课堂学习效率自然就提高了。　　2.指导学生根据诗歌内容，动手创作图画　　小学生处在由儿童到青少年的特殊过渡阶段，有很丰富的想象力和强烈的求知欲。针

7、对小学生的这一特点，在课堂上营造兴奋点，引发学生的参与兴趣就能收到意想不到的效果。在讲授《咏柳》这首诗的教学活动中，可以引导学生动手创造一幅满生机活力的美丽的柳树随风吹拂的图画，领悟诗境。　　在小学生获得诗歌意境初步体验的前提下，教师可以通过“以诗入画”6的环节让小学生进一步融入到诗歌的情境中以感受整首诗歌的感情基调和魅力。在这个环节中，虽然看起来是学生在动嘴动手，但是老师的主导作用是不能缺少的。因为他们毕竟是小学生，身心还处于发展阶段，感知理解和动手操作能力还有限，这就需要老师的有效指导。值得一提的是在这个环节中注意用浅近的语言描述和简单的画面创造这样的合作方式

8、，充分利用