创新思维的培养从小学数学教育开始

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1、创新思维的培养从小学数学教育开始　　摘要：为了顺应时代的潮流，我们必须从小就开始培养创新意识，在小学数学的教学中，我们不仅要传授他们知识，还要使学生能够具有初步的创新精神和实践能力，创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。　　关键词：小学数学；创新思维；兴趣；民主　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0168-01　　随着知识经济时代的步入，人类社会打开了全新的进取局面，新世纪国力的竞争，将主要表

2、现为科技和人才的竞争，表现为人的智慧、人的思维能力的竞争，这个前提决定了创新于一个民族的重要意义，由此，培养创造能力成了世界性的教育改革焦点。作为一名小学数学教育工作者，我深知数学学科责无旁贷，经过多年的教学，对投入了创新思维和创造能力的数学新教学模式有自己的感悟，在此表述，供同仁参考指正。　　1.创新思维离不开兴趣的培养4　　兴趣是创新的源泉，更是持久不衰的学习数学的动力，才能提高创新能力。我们可以加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。重视数学的应

3、用教学，提高学生对数学的认识。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。同学们一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求

4、知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。同时初中的数学知识比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。　　2.民主是创新思维培养的保证4　　众所周知，影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说："创造力最能发挥的条件是民主。"尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣

5、，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。国外学者的研究中，几乎都强调了这一点。托兰斯指出，"在社会团体的压力下，个人不能不放弃自我的独特行为，去顺从大众，迎合别人"，是影响创造力发展的重要因素。奥斯朋在研究中指出，"企求一致，阻碍了创造力的趋向"。在我国，由于历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，课堂里严重地存在着这些阻碍因素。因此，以培养学生的创新思维和创造能力为重要目标的新教学模式中，应该充满一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的氛围。民主性之一要求教师放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角

6、色，改变我讲你听、我写你记、我决定你服从的师生关系，放弃长者的种种威压，不再求全责备，能容许学生有不完满甚至错误的表现，不再以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维。民主性之二意味着全体学生都是课堂的主人，无论他们的智力水平与心力水平有何等差异，都可以享受到充分的人格尊重，都有进一步提高自己、完善自己的机会，都可以得到鼓励与赞许，而不是在分数所定的三六九等中备受压抑，失意落寞，不会因分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。民主性之三指学生的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和发展。一个扼杀个性、排

7、斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境，一个只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境，是极不利于创造思维存在和生长的。学校和社会衡量学生的标准不应是简单的量化分数，不应是铁定的统一的模子，学校教育的目标也不应强求一律，而应该是每个学生的个性特长的充分显示与发展。在这样的"以人为本"的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，从而实现创造力的发展。　　3.重视数学学科的特性，培养学生的创新思维4　　数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，

8、解决新问题等思维过程。创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。首先，我们应该注意培养学生的观察能力，观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造