刍议班级管理中的“管”“放”结合

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1、刍议班级管理中的“管”“放”结合　　摘要：班级管理中，班主任要“管”的方面很多，但往往越管，越容易造成学生依赖性强，缺乏创造性和独立性，有时会造成学生逆反心理。但如果完全放任，造成的结果却是学生失去方向，无所适从，班级杂乱无章，那么班级管理中应该如何有效地把“管”和“放”结合起来呢？本文就此进行了探讨。　　关键词：管；放；结合　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）31-125-01　　我国伟大的教育家陶行知先生早在30年代就指出：“教师要创造性地教，学生要创造性地学”。班主任是班级工作的指导者和组织者，是学校思想政治工作队伍中的主力军，是学校指令

2、的贯彻执行者和班级与科任教师的协调者，也是广大学生的良师益友。任何一个班主任都希望自己管理的班级能积极向上，成绩斐然。因此在班级管理中忽略了管理的对象是活生生的人。事实上，在现实的班级工作中常常出现两种偏向：一是班主任管的太死，事无大小班主任都要过问，学生有压郁感，一旦班主任和老师不在场，学生就无所适从；二是有些班级没有经过严格的管理，没有奠定良好的基础，过分相信学生自治自理，班主任把自理作为词，一旦管不下去就只好放手不管，班级便乱了套。那么，如何处理好“管”与“放”的关系？我认为可以遵循如下几点：4　　一、新生、新班要“管”字当头，从严管理　　新班学生来自四面八方，学生的个性和学习生

3、活的习惯各异，即便原来有一定的基础，换了新的环境，新集体、新老师、面临新的学习任务，这一切都要有个适应过程。再则中学比之小学，高中比之初中，无论学习的深度、广度，学习的方法和老师的教法上都有很大的差别。这个关键时期班主任如何及时地引导班级走上正轨，对班级跟得紧、管得严、管得细，使班级有良好的开端，这是成功管理班级的一半；相反，如果一开始就放松，管得不严，以后要把它扭转过来就会事半功倍，甚至一发不可收拾。因此，对新生、新班必须跟得紧、管得严。　　二、对差生、差班思想教育和管理工作要管“严”、“管细”　　差生本身就是品德差火或品学双差的学生。他们的思想觉悟较低，自觉性和自制力均比一般同学差

4、。对差生必须抓紧、管严，促进其转化。差生在班级上不多，但能量大，影响面广，对差生如不加强管理教育，既不利他们的健康成长，也会危及整个班级，班主任切不可调于轻心。　　对差生的管理方法很多，班主任主要着重从两方面进行：一是情感管理，班主任要从爱心出发，亲近他们，团结他们；从生活上和学习上对待他们；他们有成绩、有进步多表扬，有缺点、错误少当众批评，多个别谈心，以保护他们的自尊心，树立他们的信心。二是运用《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及班级共同制定的版规、公约来约束他们，使其不越轨。4　　差班是指班风、学风差，未形成良好班集体的班级。差班学生一般缺乏自觉性，没有养成良好的学习、生活习惯

5、。班级歪风邪气上升，正气受郁，学习气氛差，具体活动懒散，纪律松散，甚至出现严重违纪、违法行为。对差班更应该是“管”字当头，从严管理，决不姑息，丝毫不能放松。　　差生、差班是班级学校管理的重要方面，差生管理好了，班级就稳定向上；差班管理好了，校风、校纪就有保障，整个学校也就稳定了。同时，我们也应该看到，差班与好班也是可以相互转化的，差班管理得法可以变好；好班管理不当或放过头了也会变差，班主任对此应有足够的认识。　　三、对低年级学生以“管”为主，对高年级学生应“管”“放”结合　　从学生心理特征来看，初中生是从童年到青年的过渡期。在这个时期的学生独立性差、自觉性差、依赖性强、自控能力差，注意

6、力不集中，做事只凭兴趣出发，缺乏自律性。这就决定了班主任的工作要以“管”为主，“管”中有“放”，要在思想教育的同时辅之于必要的制度班规来约束学生，必要时可以施加一定的压力。高中生已步入青年期，独立性有所增强，注意力相对集中、稳定，自尊心较强，自立、自理能力开始形成。这个阶段班主任工作则要“管”、“放”结合，“管”中有“放”，“放”中有“管”。在已经形成的“管”的成果上，适当放开，多从宏观上控制，微观上放手让学生干部和学生自己管理班级，管理自己。班主任可以从旁指导，不要事事包办代替。但对未形成班集体的班级或差班决不能以“放”代“管”，关键的人和事，主要的环节还是要管起来，做到“放”中有“

7、管”。　　四、“管”得有法，“放”有保障4　　班主任的管理工作有宏观上的管理和微观上的管理。从宏观上说，目标管理是着重抓好的。为了管好班级，应制定一个奋斗目标，让目标定位，让全体学生都为了这个目标努力。为了实现这个目标，班级要制订出各种制度、班规、公约和班干部岗位责任制等，把全体同学的行为统一规范起来。同时，班主任主要抓班风建设，形成团结向上的班集体。微观上对制订的措施进行监督检查，激励学生奋发向上，使全班形成良好的班风、形成合力。班委会是班级