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时间:2018-12-31
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1、“四独立人”校本德育课程开发策略谈 摘要:作为一所以鲁迅先生名字命名的学校,学校基于先生“立人”文化之精髓,开发与实施“四独立人”校本德育课程,在传承中不断创新,培育具有“独立、独特、独创、独秀”品质的新时代学子。 关键词:四独立人;校本德育课程;学校文化;微课;数字德育 中图分类号:G7文献编码:A文章编号:2095-1183(2014)06-0064-03 鲁迅先生在《文化偏至论》中指出:“首在立人,人立而后凡事举。”国家之昌盛首在立人。而探寻立人之本,教育自当以德为先。让孩子学会做人,做有品德之人,有德性之人,有责任之人,是教育
2、最本真的追求。孩子们是一个个鲜活的个体,是可塑性极强的精灵,德育更应尊重儿童生态的发展,实现生命的独特成长。多年来,学校在鲁迅先生的“立人”教育思想中汲取智慧,以“独立、独特、独创、独秀”的“四独立人”文化特色构建校本德育课程,关注每一个学生的健康成长。 一、文化探源:确立“四独立人”课程核心 核心内容的选择与组织是开发校本德育课程的关键。作为以鲁迅先生名字命名的学校,自当从先生的精神遗产中汲取不竭的育人资源,于传承中获得新的发展。“四独立人”校本德育课程根植于鲁迅先生博大精深的文化思想,既应传承鲁迅先生“立人”7教育思想,遵循鲁迅先生尊
3、重儿童天性,倡导儿童顺性而长的理念;同时,更要适合新时代的发展,关注学生成长的当下需要,正确处理传统与现代、个体与社会、精神与物质、崇高与平实、传承与创新的关系。 基于以上思考,学校确立了校本德育课程的开发思路:即传承鲁迅先生“立人”教育思想,以“独立、独特、独创、独秀”追求为课程核心,以“四独立人”实现学生的个体成长和学校特色文化的发展。 “独立”,是鲁迅最为注重的品质。他在《文化偏至论》中说:“地球上至强之人,至独立者也!”[1]125独立即学会自主自强,不依赖别人。而《小学生日常行为规范》第九条强调“自己能做的事自己做”,新版《小学
4、生守则》也提出要“自尊自爱,自信自强”。先生的远见卓识与今天的要求不谋而合。因此,独立之于学生,在学习上,即要养成独立思考和独立完成作业的好习惯;在生活中,即要学会自强自理,自己的事情自己做。 “独特”,实质上是指一种健康的个性。鲁迅先生说:“要适如其分,发展各各的个性。”[1]137德育应该尊重每一个学生的个体差异和个性发展,强调张扬个性,进而实现人的社会化发展。独特的内涵就在于注重个性的健康发展。 “独创”是立人的追求。鲁迅先生说:“后起的人物,一定优异于前,决不能用同一模型,无理嵌定,长者须是指导者,却不该是命令者。”[1]156先
5、生强调,要培养儿童的独创精神,父母或教师都应该明确教育孩子的重要意义,而后循循善诱,用健康的思想教育儿童。《小学生日常行为规范》第11条指出:学生应积极思考,大胆提问。因此,独创,即强调儿童独出心裁、独具慧眼、独辟蹊径,用创新意识拥抱眼中的世界。 “独秀”。鲁迅先生认为:“后起的生命,总比以前更有意义,更近完全,因此更有价值,更可宝贵。”7[1]167《小学生日常行为规范》第13条和26条则鼓励学生积极参加有益的文体活动和社会实践,这是希望学生在活动和体验中明白为人之道。真正的德育是让每一个人都自信地认识自己,自觉遵守公德,自主展示自己。可
6、见,独秀即学生思想道德素质的全面体现。 二、传承创新:践行“四独立人”课程策略 只有在传承中不断创新,学校才能获取自身及其独特文化发展的不竭动力。学校遵循鲁迅先生生命健康生长的“立人”之道,以富于时代气息的文化创新实践,关注个体生命的当下需要,实现每一个学生的健康成长。 1.营建校园:开发“四独”隐形教科书 传统都有惯性,文化都有根源。[2]当“四独立人”成为学校之校魂,“四独立人”文化就应该成为校园的精神意蕴。校园的每一个角落都应传达“四独”之价值追求,犹如隐性课程,以独特的文化个性濡染生活于其中的师生。 学校大厅是校园最显眼的场
7、所,这里是人们走进学校所见的第一道风景。学校以“走近鲁迅”为主题,设立了文化长廊,图文并茂地列述鲁迅先生的生平事迹和文学作品,解读“独立、独特、独创、独秀”校训的渊源。让了解鲁迅、走近鲁迅,成为走进鲁迅小学的孩子的第一课。 核心理念是学校文化的灵魂。学校以孩子的视角,将“独立、独特、独创、独秀”的校训设计为四个卡通人物:立立、特特、创创、秀秀,形象生动地解读“四独”文化内涵,以视觉化的形象感染、教育学生。图案中,立立竖起手指告诉孩子们:我是立立!“独立”就是自主自强,不依赖别人;特特则一脸俏皮:我是特特!“独特”7就是培养兴趣,发展个性;可
8、爱的创创则说:我是创创!“独创”就是大胆探索,勇于创新;活力四射的秀秀则一边展示球技,一边说:我是秀秀!“独秀”就是展示自我,秀出风采。 立足学生生活实际,尊重学
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