新课程中的语文目标教学法

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1、新课程中的语文目标教学法　　摘要：教学方法的选择与教学目标，教学内容，教学对象，教学需要相联系才是科学的方法，也才可能正确有效的向学生传授知识。从自己的教学水平出发，来选择恰当的教学方法，并对采用的教学方法消化吸收，为己所用。　　关键词：新课程；初中语文；目标教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-103-01　　目标教学之于语文教学，无疑是教学改革的重大突破。语文目标教学不仅优化了课堂结构，提高了课堂效率，而且体现了素质教育、创新教育的总体要求。　　一、目标教学使教学内容更加明确，教学重点更

2、加突出　　目标教学通过制定合理、具体的授课目标体现了所讲授内容的重点和难点，表明了在知识的掌握和能力的培养方面所应达到的程度。这样，整个课堂教学过程紧紧围绕既定目标进行，大大提升了教学的目的性和可操作性，教师教起来得心应手，学生学起来有章可循，教与学达到了有机的统一，教学内容更加明确，重点更加突出。例如，在讲授杨朔的散文《荔枝蜜》时，我根据教学大纲、分册教学重点、单元训练重点及学生的学习状况确立了如下目标：　　1、明体裁――介绍散文、散文的特点及相关文学知识。5　　2、明作者――了解作者生平事迹、人生经历及创作经历。　　3、明内容――整体感

3、知文章内容，解决生字、生词，指导学生朗读、背诵课文及片段。　　4、明结构――具体分析课文，把握结构层次、段落大意。　　5、明方法――理解、掌握以“感情变化为线索来组织材料”的方法，学习借物抒情、托物言志的写法。　　6、明情感――学习小蜜蜂辛勤劳作、无私奉献的精神，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱生活的思想感情。　　7、明主题――总结中心思想。　　这样利用两个课时，紧紧扣位"七明"的目标，集中进行讲析、点拨、质疑、指导，既突出了重点，又以点带面，很好地完成了教学任务。　　二、目标教学营造了轻松的课堂氛围，提高了教学效率　　目标教学坚持“教师

4、为主导，学生为主体，训练为主线”的“三为主”原则，提倡精讲多练。语文教师要认真领会“三为主”原则的深刻内涵，在“导”字上下功夫，作好“导入、导学、导析、导问、导疑、导议”几个环节，以学生为中心，发挥其主动性和创造性，使之自觉能动地参与到课堂教学中来。要强化低耗高效意识，精讲多练，传授语文知识，培养读写听说语言的能力，努力克服教师主宰课堂，搞“满堂灌”、“一言堂”的弊端，发扬教学民主，积极营建轻松自然、和谐活跃的课堂气氛。教学中通过精心设疑、解疑，师生间有问有答、有思有议，在活跃的教学气氛中学生不仅获得了知识，而且锻炼了读写听说、问答思议的能

5、力，极大地提高了课堂教学效率。5　　三、目标教学优化了课堂结构，有利于培养学生的创新意识和创造性才能　　语文目标教学中的“前提测评”体现了新旧知识的联系；“温故而知新”为新课的导入奠定基础；“出示目标”使教学内容具体明朗化，如画龙点睛，学生一目了然，有章可循；“导学达标”通过师生间的互动教学既体现了重点又突破了难点；“达标测评”可及时反馈学生的学习状况，有利于教师自我鉴评；“作业布置”既巩固了所学知识，又为新课作了铺垫。教学各环节环环相扣，层层深入，使得教学过程更为紧凑，课堂结构更为优化。创新精神、创造性能力的培养，关键在于教学的创新。目标

6、教学强调学生的主体性，重视学生主动性、探究性、合作性学习能力的培养。它克服了传统语文教学的弊端，实现了教学的三个“转变”，即“从结论教学向过程教学的转变”；“从传统的以教师的教为重心向以学生的学为重心的转变”；“从‘一言堂’、‘填鸭式’教学向‘讨论式’、‘启发式’、‘提问式’教学的转变”。这是新时期语文教学的总体要求，也是当前创新教育的具体要求。语文教师要认真把握三个"转变"，努力创造宽松和谐的教学氛围，教会学生自主性学习，激发学生的创新思维和创新意识，培养学生的创造性才能。　　四、目标教学面向全体学生，符合素质教育的总体要求5　　素质教育

7、是当前课堂教学改革的主旋律。课堂教学素质化以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动、生动活泼地学习为主要特征。当前的课堂教学设计还普遍存在滞后于素质教育思想观念的现象，从而影响了课堂教学素质化的落实。课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。落实课堂教学的素质化必须从课堂教学设计入手。目标教学要求教师关注每一个学生，关注学生差异，让所有学生都动手、动口、动脑，积极参与到教学中来，使他们都得到不同层次的进步和发展。由于教学目的明确，可以促使学生为达到目标而努力，及时发现自己的不足和差距

8、，并且可以有效地消除尖子生的骄傲自满心理和后进生的自卑情绪，有利于学生的健康成长，符合素质教育中"面向全体，使学生得到全面发展"的原则。　　五、语文目标教学应构筑在完整的语文知识