提高学生美术创作之策略探求

《提高学生美术创作之策略探求》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高学生美术创作之策略探求　　摘要：美术创作作为美术课堂的重要组成部分，也是学校实施美育的一种方式，对学生的创造性思维，创造能力，审美修养等都有着重要的意义和作用。但很多学生在进行美术创作过程中表现出无内容，缺乏创意，甚至应付了事等现象，针对这些现象，通过丰富创作教学形式，提高学生的学习兴趣；合理的创作要求使每个学生发挥其特长；积极的评价让学生对自己充满自信；教师不断提高自身素质，转变教学教法等多种渠道让美术课堂更加活跃，让学生作品更富创意。　　关键词：美术创作教学策略　　美术创作是指通过感受，体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技

2、法制作美术作品，以表达思想和情感。创作教学是中学美术课堂的一个重要组成部分，也是基本的课业形式之一，它对于引导学生积极地观察生活，扩大生活视野和知识领域，以及运用绘画的知识和技能来表达思想感情，培养创造性思维，发展创造性能力，提高审美修养等，都有着重要的意义和作用。　　在美术课上经常会有学生说：“我不会画”“我画不好”“老师，我想不出来”“老师，我临摹一下好了”等话语，这种现象应该说是广泛存在的，学生在创作过程中别说没有创作出好的作品，甚至连创作的激情和欲望都是缺乏的。那么如何提高学生的创作能力，笔者的教学策略如下：　　一、丰富的创作形式

3、，提高学生的兴趣4　　兴趣永远都是最好的老师，是学习美术的基本动力之一。在美术教学中应充分发挥美术的特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的兴趣。创作教学的基本形式主要可以分为：　　（一）记忆画　　以平常生活的记忆积累为素材作自由性记忆画。可以是对某一现场，某一方面的活动情节与事物的题材作的命题性记忆画，教师结合学生的生活实际，有针对性地选择思想性强，情趣性浓，审美性高及印象较深的记忆范围与内容来教学，把美术课堂与学生的生活紧密的结合在一起。　　（二）想象画　　可以

4、着重反映对象的客观物象特征侧重“再现”想象画，也可以是着重反映作者的主观情趣，偏重理想的表现对象的“表现”想象画。在初中学美术教学中，“再现”让学生尝到一些客观标准与难度，如画人物要求符合客观的结构、比例、动态、重心等。但弄不好易束缚学生的创作性思维，想象力，降低创作兴趣，使学生缩手缩脚，不敢动笔作画，故应该偏重“表现”的教学方法。想象画的题材很多，内容广泛，既可以是现实题材，也可以是历史题材，还可以是神话，童话，科幻等，多考虑学生的兴趣与生活实际来进行，启发式教学，才能充分调动学生的学习积极性，使他们大胆地进行艺术表现和创作。　　（三）

5、插图4　　学生根据对文学艺术作品的理解，根据主题的需要和表现的内容，确定构图和表现形式，教师精选一些优秀插图给学生欣赏，学生可以根据自己的爱好自由选择文学作品进行插图创作，提高他们的创作热情。　　二、合理的创作要求，树立学生的成就感　　初中学生正是处少年时期向青少年过渡，所学内容只有符合学生的实际，才能引发他们积极主动地去反映自己的感受和发挥其想象力。每个学生的能力都是存在差异的，在教学过程中有的学生反应接受能力强，而有的学生可能需要几次才能明白，作为教师在教学中一定要有耐心，有责任的对待这一部分学生。在学生碰到难题时，老师应该学会如何去

6、帮助他们渡过难关，对不同的学生，创作要求应该不同，尽可能的让学生选择自己的方式来创作。　　三、积极的评价，让学生重拾自信　　在教学评价中除了同学评，自我评价，学生最关注的其实还是老师的评价。教师对学生的学习评价不能只注意其作业，还应当了解学生的学习习惯与方法、美术基础与审美心理以及创造能力等。在上课过程中，学生回答问题是否积极、是否乐于思考、甘于坚持不懈，于前一次作业相比是否有进步，教师获得的信息图像应该是丰满而充实的，不能一味寻找学生的缺点和不足，多表扬其优点，在得到肯定的前提下再指出有待改进的方面，学生会更乐于接受，也会对自己更加有信

7、心。事实上许多美术大师并非早年就才华出众，他们的成功在某种程度上可归因于他们受到了良好的早期教育，其中对他们学业评价的激励作用应该说起到了重要的促进作用。因此，我们“对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创造和个性发挥，既着眼于实际成绩，更注重未来发展”这样才能使学生获得最佳的学习效果。4　　四、不断学习，丰富教师自身素质　　在现代社会，如何做一个合格的中学美术教师，才能适应现代美术教育的发展？可以从以下三方面体现出来：其一是教学能力，指教师具备有驾驭以班级为单位的美术课堂的教学能力，只有具备了这种能力

8、，才能组织好课堂教学，上好美术课。其二是教学艺术，教师的教学艺术尽管与教师的学识，能力等相联系，但更重要的是教学艺术自身所具有的超越性与发展性，即教学过程中师生双向展开的创造性与创造力的活动。