生本之花已然飘香

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1、生本之花已然飘香　　为了深化西宁市小学“生本教育”工作，加强研究与指导，我们采用聚焦课堂，听“生本教育”实验课；查看、搜集“生本教育”实验相关资料；交流了解“生本教育”实验课堂教学的亮点、热点、难点问题等形式；对西宁市部分“生本教育”实验小学进行了调研。进过一段辛勤和喜悦的探究磨合，我市“生本教育”实验有了初步的成效。　　1.师生的变化　　通过理论学习、外出听课、培训和研讨，教师们的观念正在悄然转变。“一切为了学生”，“高度尊重学生”，“全面依靠学生”的生本理念和“先学后教，以学定教，不教而教”的生本方法已在实验教师们的心中生根发芽。　　1.

2、1孩子们的变化。　　生本课堂上真正将学生作为了学习的主体，充分发挥了孩子们的潜能，孩子们在小组内充分的交流，向全班大胆的汇报，敢于提出自己的意见与看法，在互帮互助的团队学习中，形成了友爱、和善、乐观的良好品德；他们更阳光、更自信……口头表达能力、实际操作能力、尤其是搜集信息和处理信息的能力显著提高。　　1.2教师的变化。4　　老师们精神面貌焕然一新，文化底蕴不断丰厚。他们都能积极采用生本教育课堂模式，能够认真分析教材，编写出符合教学目标和学生实际的前置性作业；善于利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习；生本课堂教学促进了教师之间的交流，

3、非实验年级的教师们受到生本教育理念的熏陶，也都主动走进生本课堂听课，与生本教师们交流学习，在自己的课堂教学中尝试运用，收到了较好的效果。生本课堂，大部分时间都是学生在老师的引导下进行自学、小组讨论、班级发言。课堂真正成为了学生的舞台。这种教学方式的背后，是高超的教学智慧：以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上尽情“生长”。　　学生的精彩就是教师的精彩，学生的幸福就是教师的幸福。这份精彩和幸福正在生本教育的舞台上共同成长！　　2.课堂亮点捕捉　　2.1前置性学习，充分调动了学生自主学习的积极性，培养了学生

4、搜集处理信息的能力；在生本教育体系的方法论中指出了“先做后学、先会后学、以学定教”的教学理念，教学过程中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。前置性学习是教师根据将要学习的新知识和学生情况来确定，让学生自己先自主学习的一个过程。这样可以使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高教学效果，设计前置性学习成了教学中的一个重要环节。　　2.2小组合作。4　　小组合作学习，突出了学生的主体地位，使学生真正深入课堂，主动发展，积极进取，课堂充满了灵动；生本教育的课堂小组合作学习非常重要，为了保证学生能够成功、有效地进行合作学习，教师们根据学生的实

5、际情况，综观学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则灵活地进行分组，让各小组人尽其才，实现资源的有效配置。　　在合作中合理分配小组成员并让组员各司其职，人人有事可做，人人从中有所收获。　　2.3多元化评价。　　多元化的评价体现了新课程改革的评价理念：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”其中“评研式”的评价模式，使学生在自评、互评、全班评的优化了学习效果，深化了对知识和技能的掌握。

6、它尊重了学生个性化的发展特点，遵循了学生的自主发展规律，不是采用“揠苗助长”式的破坏性评价，而是“静待花开”，花期一到，自然百花齐放，姹紫嫣红。从而全面和极大的激发了学生的学习积极性和潜能，使学生发现自我、实现自我、信心高涨，在兴趣盎然的学习进程中，学生的潜能得到空前的发掘和运用，形成了高质、高效、生动、快乐的自我学习和自我发展机制。实现了学生的主动发展。　　3.反思与展望　　教学过程与教学效果有待于协调。由于小组讨论、辩论、座谈等形式更多地运用于课堂教学，师生互动、生生互动增多，如果教师没有组织好、引导好，在“热闹”之后，必然会影响完成教学

7、任务，进而影响教学效果。　　想上好一堂生本课，完成所预设的教学任务。要注重以下几点：4　　3.1教师要把握准确，精炼，浅入，开放的设计原则，课前认真钻研教材准确把握教学目标，根据学生实际情况，设计好前置性作业，使学生能在“课下做准备”的基础上趁兴“课上早交流”。　　3.2培养学生的参与意识，建立有效的学习小组。因为小组学习是生本课堂中重要的学习形式，所以小组建设十分关键。首先要有科学的分组，其次要引导学生交流，使讨论交流成为一种学习的常规。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那么整个合作过程就会如同一盘散沙，学生从合作中得不到真正学习

8、的机会和任何的提高。教师要适时引导，为学生的自主学习铺路设桥，使学生顺着预期的教学目标行进。　　3.3“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。就语文而言，要利用有效手段