让生本之花灿然怒放

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1、让生本之花灿然怒放永年县广府北街小学——薛净生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念，也是一片肥沃的思想土地和智慧田野。生本教育，就是一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生为宗旨的教育。真正以学生为主体的，为学生好学而设计的教育。生本教育其实就是以生命为本的教育。生本教育理论认为：“教育是儿童生命之提升，它以生命自身为最根本的动力，依托生命去实现其理想，在生命的发展中体现其价值”。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”蕴

2、涵着辨证的教育关系，教师只有坚持“一切为了学生”，才能做到“高度尊重学生，全面依靠学生”。同样道理，教师只有做到“高度尊重学生，全面依靠学生”，才能真正做到“一切为了学生”，否则，“一切为了学生”就成为一句空话。而要做到“高度尊重学生，全面依靠学生”，关键是教师要了解学生和相信学生。教学的基本目的是为了促进学生生长、展开，学生的需要是基本，教学要顺应学生展开，维护学生天性，发扬学生个性，在教学过程中把能够托付给学生的教学托付给学生,使学生的才干充沛展示,潜能得到充沛发挥。自主学习就是学生能够最大限度地发挥自己的主观能

3、动性,积极主动地停止学习和发明,并且把通过学习获取知识当成一种快乐.具有这种自主才干的学生拥有激烈的求知欲和激昂的上进心,擅长思索,勇于质疑,乐于探究,富有生动的思维、独立的胆识和创新的肉体。生本教育最大的特点是老师放开手，让学生自主地学习，改动以往那种老师准备好一切，然后把学生当“容器”，把知识往学生大脑里灌的情形。生本教育的课堂上，学生一改过去可能出现的沉闷、厌学、低效、负担过重的状态，积极、欢乐、高质、高效地学习。教师要少讲甚至不讲，放手让学生去发现问题、处置问题，促进感悟。这个过程是一个循序渐进的过程，能够由

4、“教师提问——学生回答——教师补充”到“学生提问——学生回答——教师补充”再到“学生提问——学生回答——学生补充——教师总结”，真正体现学生自己发现问题，处置问题。在教学过程中，教师要放下“架子”，真正体现师生对等，实现师生互动。在生本教育的课堂上，不再是“一言堂”，而是师生一起讨论，一起寻找问题的答案，传授知识不是教师的主要任务，引导学生主动学习成为教师的主要功用，这样教师才教得轻松，学生学得愉快。生本教育体系认为学生是天生的学习者，正是从这一认识出发，教师充分发挥课堂小组的合作交流学习的作用，组织小组成员协作学习

5、，开展讨论与交流，力图使每个学生能参与进来。形式有：班级交流，小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨。每次讨论都让学生尽兴发挥，学生讨论的问题，不限于由教师提出，也可以是学生自己提出的问题。在学生讨论的过程中，教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者，设法把问题一步步引向深入以加深学生对文本的理解，注重提升学生的体悟水平，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，这种课堂讨论既回归了讨论本身的真实——人人参与讨论，也回归了生本教育体系的基本理念——一切从学生

6、出发、一切为了学生，回复到了教育的本体——以学生为本，真正发挥学生主体性的教学机制，使课堂成为真正发挥学生主体性的大课堂。生本教育的方法论是“先做后学、先学后教、少教多学、以学定教”，把教转为学的平台，容纳学生的智慧与经验，把困难交给学生，相信学生能够解决。生本的课堂上的学生的学习方式，都是在前置学习的基础上以先以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流，老师对学生的观点加以指引肯定，学生处处感受到成功和自信、学生在这样的课堂中，按照他们应有的身心规律快乐的成长，于是他喜欢学习了，师生关系融洽了，特别是在小组合作学习、

7、整理资料，展示汇报中，我们不难发现，他们的学习能力特别强。老师的退出，让他们的个性、才能得到了展示，听说读写能力都得到训练，看他在课堂上的表现就知道他发展了，进步了。而关注生命活力的课堂是开放多元的，在吸引学生的同时也在挑战教师，为了跟上学生的成长步伐，老师必须有丰富的知识，充满教学机智和较强的教学技能，在整个学习过程中教师也得到了发展和成长，学生教师的成长也成就了学校的发展。教师树立了“生本伦理观”，高度尊重学生，发自内心关爱学生，才能真正做到以学生发展为核心。教师全心融入课堂，表情动作语言都能让学生体味教师的关爱

8、和深切期待。这是充满“自由气息”的课堂。如:①教师得体大方、亲切随和，尊重学生，平等友好，课堂弥漫“尊师爱生”的和谐气息。请学生回答问题时，教师说“谁没有发过言？你们小组推荐一位同学吧！”学生回答问题时，教师说“还有什么补充的吗？拿到话筒就说！”“还有什么补充的？站起来就说吧!”②学生的情绪愉悦轻松、思维活跃，不受传统课堂束缚，生性聪敏、活泼好