浅谈物理作业之见解

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1、浅谈物理作业之见解　　我是一名做了多年物理教师，布置了无数次的课后作业，可是我发现学生完成作业的情况并不尽如人意，有时甚至会令人失望。在我走上工作岗位的几年当中，几乎每天都能遇见学生不能按时完成作业的现象，这种事不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。学生不交作业的现象，使学生缺少必要的练习，从而使课堂教学效果大打折扣。我对自己作业的布置进行了反思，也对学生不能按时完成作业的原因与学生作了交流。　　根据交流的情况对不按时完成作业的原因分为四种。第一种好的学生认

2、为老师布置的作业太简单了，没有必要去做，做这种简单的题目还不如自己找一些难的题目来做，所以有时就不做老师布置得作业了；第二种学生认为老师布置的作业过于枯燥，所以有时不乐意做；第三种学生认为老师布置的作业过于难，自己不会做，所以就不做了，第四种学生认为物理作业比较多，做了其它作业后时间不够来不及做。总结与同学们的交流意见后，我对布置的作业做了及时的调整，果然同学们的作业有了很大的改观，对于我的学生我是通过以下方法来加以布置作业的。下面来谈谈我是怎样布置初中物理作业的，希望和大家一起来交流一下。　　一、精选

3、作业内容5　　精选的作业要有助于学生对课堂知识的巩固与加深理解，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。作业练习要从紧扣上课所教知识，符合课程标准的要求，课后作业密切联系课堂的教学内容，不是随便的拿现成的书布置课后的作业，而是根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选。教学中，改善

4、基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展基本知识和基本能力功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。　　布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，激发学生的兴趣。每一个时代都有它流行的元素，而十六七岁的未成年学生常常是这些流行元素的拥护者。当然，我们尽可能要选择一些阳光的、积极向上的元素，并且适时地培养学生正确的价值观。这些东西使学生对题目感兴趣乐意去做这种作业，同时学生可以举出许多相关的例子，对课堂教学的知识进行应用，也避免了同一类型题目的反复操练，也能加深对知识

5、的理解、提高作业布置的有效性。　　二、作业要分层布置　　学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异，设计分层次作业，要求教师对学生现有知识水平和能力结构进行科学的分析研究，主张量力而行，从减轻学生的学习负担和心理负担着手，致力于调动学生的学习主动性和积极性，激发学生自主参与。设计分层次作业，符合因材施教原则，有利于促进学生素质的个性化发展。为避免出现优生“吃不饱”，学习困难生“吃不了”5现象，可采取分层布置作业的措施，根据学生的基础和学习能力把学生分成学习能力弱、学习能力中等和学习能力强三个不同层次的

6、组。布置作业时老师自己先做一遍，尽量做到难易要适度，以学生的实际情况为本，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的和针对性的题目。针对学生的不同水平，布置学生作业应因人而异。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，基础题、提高题和拓展题的比例为7：2：1；在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。让分层的作业激起学生的挑战性、好胜心，让学生向难的题目发起挑战，挑起学生不服输的劲头。分层作业一定要能持之以恒。　　三、作业量要适当　　基础题是完成教学目标必须要做的

7、最基本的题目，对全体学生应统一要求；提高题和拓展题是供学有余力的学生做，鼓励他们挑战更难一级的题目。布置的作业，明确完成作业的时间，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象。　　布置作业要严格控制课后作业的总量，每日课外作业总量12小题左右，初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成。根据初中

8、物理学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。5　　有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。布置的作业尽量做到题量不同，但是做题时间上