浅谈体育教学中的“舌尖现象”及对策

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1、浅谈体育教学中的“舌尖现象”及对策　　摘要：强身健体是学校体育的最本质功能，要想真正发挥学校体育的这种本质功能，必须将学校体育融入学生的生活。众所周知，目前的初中学校，学生参与体育并非积极主动，也无法养成良好的体育习惯。体育教学内容的开展就趋近于一种“舌尖现象”，作为体育教师必须克服体育教学中的“舌尖现象”，真正发挥体育强身健体的功能。　　关键词：舌尖现象；体育教学；对策　　中图分类号：G807.0文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.005　　1.体育

2、教学中的“舌尖现象”　　体育教学中的舌尖现象是一种“几乎就有了”的感受，动作技能就在眼前，我们能够清晰地感觉到，却没有办法把它完整的做出来。能简单的想象，却无法加以具体的描述。想参加体育运动，却没有足够的可供自由支配的时间，如此，技能的掌握也就形成了一种“舌尖现象”，缺少了巩固提高的阶段。　　舌尖现象在体育教学中也很常见。很多学生在体育课的学习中都有过这样的经历：一些体育动作明明有感觉怎么做，但真正做的时候又做不出来，在脑海中没有完整的动作结构，完成动作时有一种力不从心的感觉。我们暂且把在体育学习中遇到

3、的那种“似懂非懂”、“模棱两可”、“只见现象，不见本质”的情况喻为“舌尖现象”。记得一次“团身前滚翻”7课堂教学时，我问学生：“有没有哪位同学会做前滚翻？”“会！”大家不约而同地回答。请哪位同学来示范一下？……没人愿意。我试着点了两位同学，他们说在小学学过，现在又不会做。我认为，此时前滚翻动作对于他们就是一种模棱两可的舌尖现象，有感觉却做不出来。　　在体育教学中过多的出现“舌尖现象”是危险的，对老师的教学和学生的学习都产生了阻碍作用，应尽力减少并努力消除“舌尖现象”，我们必须深入开展体育运动，发挥体育的

4、多种功用。例如，教学中，体育老师在做示范时，经常会遇到这种情况，示范动作会做但不标准，示范不标准就起不到良好的教学效果。这种现象也是由于体育教师工作的特殊性引起的。体育教师不仅需要优秀的教育能力，更要有良好的身体机能做基础。然而，我们往往忽视了身体的锻炼，经过几年的教学，就出现心有余而力不足的舌尖现象。这种现象在体育教师技能比武以及公开课教学中最能体会到。体育教师更应将体育锻炼生活化、习惯化、职业化，将日常锻炼作为必修课进行安排，才能避免临时抱佛脚的尴尬。　　2.体育教学中舌尖现象产生的原因　　在体育教

5、学中，由于教师教学水平、练习时间、身体素质等方面的限制，因为教学内容的无法衔接等各种现象的敷衍，就产生了被动参与却无法从内心体会运动所带来的乐趣。在体育运动过程中，动作结构“缺胳膊”或“少大腿”，运动的感觉不能淋漓尽致，似乎总差那么一点点，就形成了“舌尖现象”。　　2.1基本技术动作掌握不牢固7　　体育课程改革前，教学内容没有统一，学生在基础阶段学习时没有完成基础动作的学习，对学生身体水平的发展也产生了影响。在后来的学习中，动作技术不能进一步巩固提高，久而久之，学生的运动细胞功能大大减退，对体育的热爱就

6、成了舌尖现象。　　2.2体育课的内容衔接出现了问题　　体育课程标准对体育教学内容的规定，不像其他学科那样明确具体，教师有很大的自由支配空间。由此，教师在上课时也没有统一教学内容，内容的衔接方面存在较大困难。在教授浙江省义务教育《体育（与健康）必学内容》的过程中，我深有感触，初中学生学习排球、篮球、体操等项目时，只有在小学阶段掌握基础动作之后，才可以进行。但是，由于部分学生基础跟不上，教师只有先补以前的基础，才能进行初中阶段内容的教学，从而影响了教学进度。　　2.3身体与心理素质方面的原因　　本着更快、更

7、高、更强的体育精神，很多体育动作只有在强健的身体保证下，才可以去挑战。我国中小学生体质健康持续下降，致使部分学生喜爱的项目难以在学校普及。有些项目在个别学校作为特色项目进行推广，如足球、散打、游泳等；有些项目只能在运动会中才能开展，如跨栏。教师在平时可通过引导学生观看比赛、简化运动器材、降低运动难度等，增加学生的体育信息量，培养学生体育基本知识，体验合作与竞争的运动愉悦感，才能更好地积极参与到各项体育活动中来。　　2.4课堂氛围对学习过程的影响　　运动技能的学习变成了被动接受和训练，就达不到健康发展的目

8、标。不良的教学氛围将抑制学生的学习兴趣，正如叶谰教授所言，“7没有学生学习的主动性，教育可能蜕变成‘驯兽式’的活动。”教师如能调动学生的学习积极性，他就会主动去学，也就避免了学生“喜欢体育而不喜欢上体育课”的悲剧。　　3.体育教学中“舌尖现象”的对策　　对于体育教学中的“舌尖现象”，体育教师必须引起重视，围绕课程标准，发展学生的身体素质，培养适应社会发展的人才，我们义不容辞。　　3.1坚守责任，夯实基础　　坚持“健康第一”的指导思想，促进学