新课标下小学体育教学中的“异化”现象及对策

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1、新课标下小学体育教学中的“异化”现象及对策一、前言《体育与健康》新课程标准推出至今已4年多了，从实验学校的试点到全面铺开，可以说实验工作取得了非常好的效果，我们听到的都是一片叫好声。但现实的问题是在实际的教学中，尤其是农村小学财会论文，..一、前言《体育与健康》新课程标准推出至今已4年多了，从实验学校的试点到全面铺开，可以说实验工作取得了非常好的效果，我们听到的都是一片叫好声。但现实的问题是在实际的教学中，尤其是农村小学的体育教学中，新课程下的体育教学已出现了“走调”，并出现了几个很明显的“异化”现象。二、教学中

2、的“异化”现象1、队列队行练习很少出现。在我们的印象中，队列队行练习是传统体育教学的精华，往往队列队行中学生的表现好坏还会影响对教师教学水平的评价。但在这次所上的16节课中，笔者只看到了1次与队列队行有关的教学，是一个队伍调动中的“向后转+齐步走”，其它15节课无一例外地没有进行一次哪怕与队列有关的内容，连调动队伍必须的齐步走都被忽视了，通通改成了小游戏的比赛形式：看谁到位快。2、教师示范没有正确对待。教师示范是让学生掌握技术动作的主要方法之一，它体现了一个体育教师自身素质和良好的精神面貌。但在本次上课中，大部分

3、教师没有正确对待示范这个教学环节。3、动作技术强调不够。本次上课的教师对技术动作规范的要求有较大的缺陷，大多数教师几乎没有指出学生在活动中的技术错误动作。4、学生主体地位过分体现。也许与新课程强调学生主体地位有关，16节课都给我们一个很明显的感觉：学生在学习中的积极性的确被激发了，但学生的主体性也过于被放大了，教师的主导、引导作用几乎被遗忘了。5、过分强调过程评价。教师在教学中采用的评价几乎都是过程评价，对结果评价很少涉及。三、解决策略探讨1、要正确理解新课程理念，把先进理念落到实处。要解决上述的那些“异化”现象

4、，真正落实、完成好教学任务，笔者认为最根本的一点是要正确理解新课程，把新课程这个先进的理念落到实处。如像笔者所在的农村小学，一个教学班的学生有50多名，器材又非常少，在这样的情况下，我们该如何根据学生的个体差异进行教学，确保每一个学生受益，如何为学生的终身体育奠定扎实的基础呢？要落实好这些，光靠讲大道理、大理论是无论如何都解决不了的。2、要改变基层体育教师的新课程培训策略。在新课程培训中，我们常常能听到这样一句非常流行的话：“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。但摆在我们面前的现实问题是：我们的培训出现了怪圈，走入

5、一个“重理论、重理念，轻实践、轻操作”的怪圈。要改变这样的培训局面，关键是培训要跳出以理论为主的现状，要二条腿走路——既重理论，更重实践。我们在培训中要坚持上级培训和校本培训相结合的策略。3、要提高体育教师的综合执教能力。新课程最终的脚落点在教师上，因此，成败的关键也就在教师。要改变上述的体育教学中出现的“异化”现象，我们就必须提高体育教师的综合执教能力，这个能力主要包括以下几个。（1）对新课程的理解能力。新课程的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯。因此，作为体育教师，我们应对体育

6、课程有准确的理解，应树立“健康第一”的指导思想。（2）对教材的运用能力。新课程要求我们改变过去的“教教材”，倡导我们“用教材教”，因此，我们在教学中就必须创造性地对教材进行再加工，进行“二次创作”，同时根据学校的实际情况、气候条件等进行调整。（3）对教学组织的掌控能力。定订教学计划、编写教案、合理安排教学场地和器材、学生练习时间和运动量是否安排得当、体育小干部培养、是否充分发挥学生的学习积极性等都是教师对教学掌控能力的体现。因此，我们应善于规划自己的行动，根据教学实际情况合理组织教法，只有这样才能把课上得生动活泼

7、，趣味盎然。（4）对动作的准确示范能力。动作示范既是体育学科特有的一种教学手段，也是体育教师应具备的特殊能力。因此，我们在教学中要充分发挥教师的这个特长，不仅为学生提供了模仿的依据，而且对学生尽快掌握基本技术、技能，激发和保持运动兴趣，促进学生形成体育锻炼习惯，提高教学质量有十分重要的作用。（5）对教学问题的研究能力。新课程教学中肯定会出现很多过去未遇到过的新问题。因此，我们应在坚持以教学为主的同时进行教育研究，把“教书”与“科研”结合在一起，从而不断提高教育教学水平。因为很多的实践已证明，教师的科研水平越高，渗

8、透到教学内容中去的科研成果越丰富，他的教学质量肯定就越高，培养人才的质量就越高。4、要改革现行的学生体育学习评价机制。就像上述的那样，传统的体育学习评价主要是以学生的学习结果为依据，在操作中过于强调统一、标准，忽视了学生的个体差异和学习过程的评价。而新课程后评价又走向了另一个极端，过于强调了过程评价，使评价操作时的人为因素增加。要改变这个“异化”现象，就必须对现行的评价再