浅谈数学教学的“三假现象及对策

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1、数学教学的“三假”现象成因及其对策分析摘要：本文简要地介绍了在数学教学过程中学生存在的“假听课假讨论”以及“假作业”等“三假”现象,并分析了产生“三假”现象的主要根源，提出了行之有效而且民主科学的“打假”方法，对求真务实的课堂作了简要展望。关键词：数学教学“三假”现象对策分析国家督学王文湛在《坚定不移、扎实有序推进索质教育》一文屮说，新课标、新教材实施十年来，在各方而共同努力下，取得了明显成效。主要表现在：教育思想、教育观念不断更新；综合素质稳步提高，创新精神与实践能力培养受到广泛重视；但由于地区基础教育差异、师资队伍、教育行政部门对于课改认知不一,学习研究

2、不够，加上高考指挥棒未变，很大一部分教师对于课改的理念不清晰，课堂追求形式上的变化，未抓到实质，在实施素质教育的过程中抹上了应试教育的浓重色彩，奏出与“新课程”、“新理念”、“新课堂”不和谐的音符。为此，我想对在实施新课标屮谈谈数学课堂存在的“三假”现彖以及“打假”方法。一、数学课堂教学存在的“三假”现象及其类型在数学教学过程中主要存在“假听课”、“假讨论”、“假作业”这三种类型。1、假听课学生学习激情不高，对数学学习感到枯燥无趣。表面上是坐姿端正，午看上去在认真听课。但仔细观察，他们的注意力是涣散的，还有的学生上课时做与课堂无关的事情：如看漫画，画画等，或

3、和其他的同学小声说话，更冇其者，在教师板书时，趁教师不注意，做一些恶作剧，让教师有时无法进行教学活动，在教师要求学生进行探究讨论的时候，学生主动性不高，没有真正投入到自主合作中去。2、假讨论当前有不少课堂气氛活跃，上得很是热闹。然而在热闹的背后却少了学生高质量的思维活动。小组讨论时，或没冇听清要求就开始进入混乱状态；或组织形式不到位；（按就近组合；自由结伴组合；短暂频繁组合）；或合作程度不到位（局限型合作，学生的参与度不均衡；障碍型合作：学生间的关系不协调或者是合作的内容太难所至。装饰型合作：重形式，轻实质）；或评价机制不到位（忽视自我评价、偏重整体奖赏、单

4、一激励机制、评价与小组脱钩）。3、假作业在假听课、假讨论形成恶性循环以后，也随即产生了假作业这一现象。首先是因为没有听讲，对于知识结构没有常握，做不出来，所以他会采取抄袭作业。其次有一些同学好像是完成教师布置的任务一样，心态没有摆止，字迹潦草。再次，有的干脆不做，请人代写，欺骗教师，想蒙混过关，得过口过的态度。二、数学教学过程中产生“三假”现象的根源“三假”现象对于学生的全面发展是百害而无一益的，那么，产生“三假”现象的主要根源是什么呢？我个人认为有学生的学习态度，班级风气，学习风气等原因外，最重要的是在于教师。首先，教师的教学方法陈旧落后，教学手段单一，没

5、有激发学生学习数学的兴趣；课堂设计散乱，层次不清，目的不明，语言不简练。其次，教师课堂作秀，缺乏对小组学习的认识。小组讨论重形式，轻实质，只是走过场。《数学新课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生重耍的学习方式。冇的教师则误解为几位同学简单组合在一起就是讨论合作。最后，作业没有分层。作业千篇一律，重复机械、采用“一刀切”，没有采用激励措施。好的学生可以快速完成，但他们会吃不饱，做完了没事做；学困生却又做不完，其至不能完成，迫于教师的压力，只好抄作业来完成任务。学牛作业也是他们的劳动成果，他们也希望教师能够尊重他们的劳动，如果教师只简单地写儿个字，

6、没有一些激励性的语言，学生有时会表现的有一些失槊的，另外，不及时检查学生的作业是教师的大忌，如果学生知道这位教师不会检查作业，尤其是家庭作业，试想一下，他还会完成作业吗？三、怎样在数学课堂上对“三假”现象进行打假呢？〈一〉、对于“假听课”教育的目标是：“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”因此，在数学教学中，教师充分利用各种冇效的教学策略，激发学生学习兴趣，启发学生创新思维，授一手科学的学习方法，使教学达到完美、和谐的统一。1、激趣——注重“趣”字，提高学生学习兴趣。“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动

7、学习的内在力量，是学生学习的强大动力。为此，在教学屮，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味线索，教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的多媒体手段进行教学，让教学直观、生动，图文并茂，有声有色；此外，针对学生好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。例如，在教学《圆的认识》吋，我充分挖掘圆的文化、圜的丿力史和圆的审美等环节，让学生体验到岡是世界上最美的图形，在生活中无处不在，从太阳下盛开的花、体育老师在操场上随手用竹竿画的圆，各种标志到小石子落入水中形成的一道道波纹等等。这样，学生的学习兴趣浓厚了，是打假的关键。2、诱思-

8、一注重启发，培养学生创造性思维。“学起于思，思源于疑