精讲多学，打造高效的语文课堂

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1、精讲多学，打造高效的语文课堂　　摘要：语文是一块诱人的沃土。它有着多彩的语言，深邃的思想，精讲多学，可以打造高效的语文课堂。　　关键词：内涵；策略；方法　　语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。“不到园林，怎知春色如许？”要想让孩子真正感受到语文课堂这座园林的姹紫嫣红、春意盎然，教师就应该给予很好的引导，努力打造和谐高效的语文课堂，让孩子们去感受、揣摩、体验、感悟，与课文对话，与作者交流。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语

2、感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”那么，怎样做才能使日常的语文课堂达到这一目标呢？“精讲多学，打造高效的语文课堂”是我们努力的方向。　　一、领会精讲多学内涵　　所谓精讲，指的是教师在课堂上的引导。精讲，不等于“少讲”，但必须“少讲”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”5而多学，是培养学生语文能力的重要举措，是

3、落实语文工具性的重要保证。语文学习，就是要练朗读水平、默读速度；扎实地进行识字写字训练；培养学生对词句的理解和运用能力；训练学生的口头表达和书面表达能力；让学生感悟和运用语法修辞知识；训练学生布局谋篇、选材立意的本领；不断丰富知识，加强对知识的原始积累。　　二、探究精讲多学的策略　　1.潜心研读文本，精心设计教案――高效课堂之保证　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确地提出了阅读互动的四维结构――“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文，教学内容隐藏在课

4、文之中。教师只有做到自己读透文本，潜心研读，把文本读厚，才能引导学生正确解读文本，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。　　以人教版语文第八册的《生命生命》一课为例，在教学前，首先要通读整个单元的课文，明确本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《生命生命》的主旨是教育人们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。而了解本文作者杏林子的生平，以及写作背景等，自然也对读透文本有帮助。接着，依据课标中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，对教材进行二

5、度开发，确定教学内容：引导学生理解“飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳”三个事例中蕴含的道理以及作者是如何通过三个事例来思考人生、感悟生命的意义。最后，还得结合单元训练点，思考如何指导学生结合实际，借鉴课文在表达方式上的特点5──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟，完成习作。这样的潜心研读，自然就会把文本读得厚厚的。　　2.课堂语言简洁，讲究引导技巧――高效课堂之关键　　一节课时间很短，要想在短短的35分钟内把文本的知识点传授给学生，教师就要注意做到语言简洁。可以从精心设计课堂提问入手，问题最好能从课文内容的本身或前后知识的联系中

6、去寻找教学的切入口，做到简明扼要。以第八册《鱼游到了纸上》为例，本文是写人的文章，重在让学生通过从聋哑青年做事勤奋、精神专注的态度中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。在感悟聋哑青年的品质方面，我层层递进提出了三个问题：聋哑青年举止“特别”表现在哪里；课题在文中出现了几次，为什么说“鱼游到了纸上”？鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？学生在思考回答这三个问题的同时，自然也就掌握了课文的主要内容，明确了文章所要揭示的主题，从而认识了一个“勤奋专注、画技高超”的身残志坚的聋哑青年。总之，巧妙的提问，不仅能激发学生

7、学习的积极性，集中注意力，还能拓展学生思维，提高学生的语文素养。　　3.注重学法指导，促进好习惯养成――高效课堂之成效　　（1）落实预习，是学生学好语文的前提。小学阶段的学习任务并不重，教师应该把侧重点落实在对学生学法的指导和习惯养成上。其中，落实课前预习尤为重要。①落实预习，需要有完善的监督机制。教师的抽查、同学的互查、小组长的监督可以相结合，落实到每一个学生身上。②5落实预习，需要激发学生学习的兴趣。预习作业的布置要注意从字词句等基础方面着手，注意控制难易程度，可以布置一些有弹性的预习作业，让全班学生都能乐意接受。如，初级阶段――写生字组词、查找

8、词语解释、摘抄好词佳句；中级阶段――外加概括主要内容、理清文章脉络；高级阶段――再加一项写读后感受。这样的分