运用“学讲方式”，打造高效语文课堂

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1、运用“学讲方式”，打造高效语文课堂　　摘要：素质教育的蓬勃发展和新课程改革进程的不断加快，为课堂教学的高效化发展提供了良好的社会环境和政策支持，语文作为初中的基础性学科，对学生的思想行为、世界观、人生观及价值观的形成具有重要的影响意义，目前，“学讲方式”成为当前义务教育的重要途径，对初中语文课堂教学起到了重要的指导作用。基于此，以“学讲方式”的概述为主要出发点，分析“学讲方式”在语文课堂中的运用价值，并探讨运用“学讲方式”打造高效语文课堂的策略，旨在实现初中语文课堂教学效果的最大化。　　关键词：讲学方式；语文课堂；以生为本　　随着社会经济的快速发展和教育体制改革进

2、程的不断加快，语文课堂的教学方式也随之发生了巨大的变化，以“学进去，讲出来”为主的教学方式成为当前教学模式的一种全新突破，极大程度上调动了学生学习的主动性和积极性，对学生的全面发展和综合能力的培养具有积极的推动作用，因此，本文就如何运用“学讲方式”，打造高校语文课堂提出几点看法。　　一、“学讲方式”的概述　　“学讲方式”强调的是学生在学习过程中的自主性，以自主学习为主要的学习方式，全面提高和培养学生学习的自主能力，以“学进去，讲出来”为主的教学方式主张在教学过程中以自主、合作、质疑等方式充分提高学生学习的主动性和积极性，侧重于“学进去”的教学成果，“讲出来”4体现

3、在学生的学习过程中，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性，通过互相合作、沟通交流的方式为同伴提出问题的解决思路，在发展过程中不断巩固自身的基础知识，促进学生自我的全面发展。　　二、“学讲方式”在语文课堂中的运用价值　　“学讲方式”作为一种全新的教育理念，是贯彻和落实以人为本科学发展观的举措，是我国素质教育推行和社会发展的必然选择，将“学讲方式”运用于中学语文课堂教学之中，能够在一定程度上改变教师主导的教学方式，为学生营造宽松愉悦、主动学习的课堂教学环境，使学生在积极向上的课堂氛围之中，充分调动自身学习的主动性和积极性，很大程度上提高了学生的学习热情

4、，使教学效果朝着精益化的方向发展；其次，“学讲方式”具有针对性和发展性的双重特征，将学生的主体地位落实在初中语文教学实践过程中，深化学生的自学层次，巩固教学成果，保证学生自学成果的实效性和高效性；最后，“学讲方式”在语文课堂中能够有效地提高教师的综合素养，充分激发教师初中语文教学改革的潜力，通过教学方式的转变，强化教师的责任意识和教育意识，提高初中语文教学的水平和质量。　　三、运用“学讲方式”，打造高效语文课堂的策略　　（一）树立以生为本的教学理念4　　教师要树立以生为本的教学理念，重视学生在教学过程中的主体地位，从学生身心发展的实际情况出发，制订有针对性的语文教

5、学计划。教师要提高自身的综合素质，对初中语文教材进行钻研、探讨，以新课程改革教育目标为基础，明确初中语文的教学目标，对教材的细节作精准化的掌握。例如，在人教版《背影》这一内容的讲解中，要对父亲的背影、表情及行为举止进行细致化的研究和探讨，并且留有足够的空间供学生独立思考。　　（二）创设语文教学情境　　教师要创设语文情境教学模式，给予学生充足的探究空间，重视对学生的引导和启发，将学生置于自主探索问题的情境中，在情境创设的过程中要以宽松、愉悦为主要原则，构建自主探究式教学模式，问题的设置要能够引发学生强烈的探究欲望，充分调动学生的主动性和积极性。例如，人教版《天净沙?

6、秋思》中教师要针对词中的内容引发学生进行深入探讨，如这首词所描写的情境、作者当时的思绪情怀等，加深学生对文本内容的感悟及理解，在这一过程中鼓励学生质疑，提高学生的分析能力、探究能力及解决能力，培养学生的自主能力。　　（三）采用多元化的教学方式　　初中语文教师要采用多元化的教学方式，通过多种途径调动学生学习的热情，提高学生对语文的学习兴趣，在初中语文课堂教学过程中，教师要侧重对学生情感能力的开发。首先，加强学生的交流合作，以内容丰富、形式多样的教学活动强化学生的交流能力，在合作中拓展思维的范围；其次，运用现代教学手段，对教材中的内容进行有效整合，调动多种教学素材，为

7、学生提供一种更为直观的教学途径；最后，互动式教学模式，重视对学生综合能力的全面发展，将课堂的主动权交予学生，保证课堂的活跃性。　　综上所述，“学讲方式”是“学讲计划”4教学方式的转变导向，通过教师教学方式和学生学习方式的转变，积极有效地改善课堂教学环境，重视学生在教学过程中的主体地位，从教学理念、情境创设及教学方式三方面入手，保证教学过程和教学成果的实效性。　　参考文献：　　[1]宋晓敏.谈“学讲方式”下的语文合作学习[J].读与写：教育教学刊，2014（5）：111.　　[2]徐玉萍.谈初中语文的“学讲方式”课堂创设[J].读与写：教育教学刊，2014（7）：9

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