在语文教学中如何有效地运用电教媒体手段

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1、在语文教学中如何有效地运用电教媒体手段　　《语文课程标准》要求：“语文课程应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，提高学习效率。”实践也告诉我们：在语文课堂教学中，客观合理地将现代教育技术用于课堂教学，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。为此，我们要认真探索现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境。　　一、借用电教媒体，诱发情感体验　　因为电教媒体具有可视、多彩、声效、直

2、观等特点，它能够为课堂教学创设情境，激发起大家的情趣。因此，在课堂教学中，一是可以借助音乐，引发学生的情感共鸣。如学习鲁迅的《故乡》时，不妨先请学生欣赏一支歌――《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来哟，浪迹天涯的游子！”4，回肠荡气的旋律能够把学生带入到一个新鲜而亲切的情境中。此时教师顺势导情：鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药，很少回到故乡，对儿时的伙伴却有着深深的怀念。阔别故乡二十年后，但故乡已不是记忆中的美丽故乡，小伙伴也变得面目全非。作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。在这种情境中，学生的注意力及学习

3、兴趣往往被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。二是显示画面，撞击学生情感的火花。要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。在教学《青山处处埋忠骨》一课时，教师出示画面，向学生显示朝鲜战场上美机狂轰滥炸的惨烈景象，再加上适当讲解，学生无不对美帝国主义的侵略行径切齿仇恨，对志愿军战士致以崇高的敬意，对毛岸英的牺牲表示深切的哀痛，懂得今天幸福生活的来之不易。这一情感体验，无疑拉近了学生与课文内容的距离。　　二、巧用电教媒体，剖析重点难点4　　以往，全凭教师的一张嘴来为学生排疑解难，学

4、生听得倦怠，教师讲得舌燥，下课铃一响就没有了印象。而引进多媒体剖析重点难点，学生印象就会特别深刻。一是借助幻灯，点明文章题旨。有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。比如《卖炭翁》一课，可以制作四张胶片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在雪泥中卖炭；两个太监骑马驱赶卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的红绡绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思

5、，然后进入课文朗读、赏析教学过程。二是利用课件，理解课文内容。计算机辅助教学，以它特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是可以巧妙借用CAI课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，溶画文于一体，附加一些思考题。学生一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱

6、桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，大家终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。　　三、运用电教媒体，培养写作兴趣　　电教媒体在作文教学中也发挥着重要的作用，它可以营造浓厚的学习氛围，为作文教学创设最佳情境；它可以运用生动的声音图像激发学生写作的兴趣；它可以列举鲜活的事例，为学生补充写作素材；它可以激发学生思维，节省大量板书的时间从而提高教学效率。电教媒体还可以广泛地应用在范文引路、作文指导、作文修改以及作文点评等方面。如：①运用多媒体培养学生的观察能力。赞可夫曾说过：“应该打开窗户，让沸腾

7、的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。”作文教学因生活而充满生机和活力。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。②4运用多媒体增强学生的想象能力。电教媒体可以为学生提供生动具体的表象，激发学生的好奇心和求知