小学数学“学程单”应用例析

《小学数学“学程单”应用例析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学“学程单”应用例析　　【关键词】学程单数学教学高效课堂　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0062-02　　在新课程背景下，学程单应运而生。所谓“学程单”，就是教师在深入理解教材内容的基础上，基于学生的实际学习情况而设计的指引学生进行有效学习的学案。在数学课堂教学实践中，我发现它深受学生的喜爱。学生根据“学程单”上的学习目标和提示的学习方式，动手操作，自主探究，合作交流，从而建构新的知识体系。究其因，它顺应了学生的天性、特点、学习规律，给予学生独立探索、思考的空间，引领学生自觉地参与到学习活动之中。下面我就一些

2、具体实例，浅谈对“学程单”的应用心得。　　一、在试错中发现　　每个儿童的心灵深处都希望自己是个探索者、发现者。玻利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而“学程单”依托学生学习基础，锁定教学目标，充分给予学生学习时空，尽最大限度地引领学生自主探索，自我发现，在交流碰撞中，纠正自己，在适时的策略引导中，掌握知识的规律、性质和联系，经历发现学习的全过程。因此，在教学苏教版五年级上册第86-87页的“小数乘法”时，我设计了这样的导学活动单，驱使学生进行自主发现学习。6　　学程单1　　例1下面是小明房间的平

3、面图，房间长3.6米，宽2.8米。　　【大胆尝试】房间的面积有多大？　　【自行纠错】你觉得自己算得的答案正确吗？可以通过估算、与同桌交流、查看书上86页的解答过程来判断。如果发现自己做错了，找找错误的原因。　　【总结思考】　　小数乘法在列竖式时要注意什么？（独立思考）小数乘法结果中的小数点如何处理？这样处理的知识依据是什么？（独立思考后小组交流）　　【练习巩固】阳台的面积有多大？　　贯穿数学教学始终的计算教学，是一个逐步递进的动态过程。在本案例的教学实践中，学程单让学生大胆自主尝试，也许有的学生一开始的尝试计算错了（小数点点错了）。但他们在估算、同桌交流、看书比较等环节中

4、，会进一步思考。此时，他们的思路打开了，错误和疑惑又激活了他们的已有知识基础和经验（整数乘法的经验正迁移到小数乘法的学习中来），他们会顿悟：整数比小数扩大了100倍，因此，相乘的积，就应该缩小100倍。算理明白了，探究发现的喜悦自然会映上他们的脸庞。　　接下来，也许有的学生会落入末尾没对齐的竖式陷阱。但在同桌讨论、与书本比较过程中，他们会忆起整数相乘的经验，这步纠错就显得“水到渠成”了。实践证明，通过学生的独立尝试，他们有能力理解如何用竖式进行小数乘法的计算，而这正是特级教师邱学华提倡的尝试教学法的精髓。6　　学程单，是位隐形的教师，它很好地替代了教师的某些角色功能，科学

5、引领学生课堂学习，把控全程，让学生自主发现，在获取知识的同时获得愉悦的学习的体验。　　二、在思考中获取　　数学课程标准明确指出：数学教学是数学活动（思维活动）的教学。数学教学的核心是思维的教学。作为数学教师就应该抓住数学教学的核心进行教学，以培养学生的思维为首要任务。同样，学程单紧紧瞄准教学目标，给学生提供了自主思考的切入点、方向、策略，恰到好处地触及学生的“最近发展区”，引导学生想思考，会思考，让学生的思维向深度和广度发展，成为真正的学习主人。譬如，我在教学三年级下册第56-57页的“轴对称图形”的概念时，设计了这样的导学活动单：　　【动眼看看】　　【动手折折】：　　1

6、.拿出课前已经准备好的三幅图折一折，你发现了什么？　　2.先给这样的图形取个名字。再看看书本56页中图形的名字和图形中间那根折痕的名字。最后把你找到的知识和小组伙伴一起交流分享。　　【动脑选选】我们学过的等腰三角形、等腰梯形、平行四边形等平面图形，有没有轴对称图形呢？大家画一画，折一折、想一想。　　【创意设计】利用课前准备的白纸、剪刀等工具，设计出一幅轴对称图形，并与同桌分享你的设计成果。　　概念教学是小学数学教学中的又一重要教学内容。概念的引入方式是概念教学的关键一步，其引入的科学与否，将直接关系到学生对概念的理解和掌握程度，关系到概念教学目标的达成度。为了避免引入阶段

7、6时概念的简单呈现，学程单为小学生提供了丰富而典型的感性材料，给学生自学思考注入了生命活力：让他们围绕对称的概念，看一看，折一折，选一选，做一做，即引领学生在对轴对称图形观察分析、直观感知的基础上，通过归纳比较、概括的方法，领悟概念的本质属性及完整内涵，真正体现思考是教学活动的核心，真正展示思维由浅入深，由感性到理性，继而逐步提升的魅力。　　倘若简单地呈现概念，学生没有进行自学思考，可以肯定，对称的概念，不会在学生的心灵里种下美丽的种子。我们希望提升学生的自学能力、概括能力也就是一句永远的空话。　　三、在探索中建构　　探索发现