小学低年级数学教学感悟

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1、小学低年级数学教学感悟　　以前常听低年级数学教师感叹学生年龄小、行为习惯差，教得辛苦，现教了低年级数学后感慨良多。回忆自己读书时对数学的印象，除了做题还是做题。现在仔细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习，沉迷于题海之中。这样的教学方式也实在不可取，苦了学生不说还没成效。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”小学低年级学生年龄较小，活泼好动，注意力不够集中，容易被一些有趣的事情吸引。因此，课堂上教师要彻底转变“填鸭式”的教学方方法，营造充满生气和活力的课堂气氛，使学

2、生乐学，学乐。使教学不仅成为学生作主人探索真理的过程，也成为学生体验成功，获得人生乐趣的过程。那么，在新课程理念下，该怎样教数学课呢？在此，我就浅谈自己的几点感悟：　　一、学会找一找　　新数学教材的基本特点之一就是密切数学与生活的联系。从生活中来的数学才会是“活”的数学、有意义的数学。所以，数学教学中教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有突兀的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。如教学《统计》时，由学生熟悉的过生日

3、导入动物生日会，学生根据生活常识提出“我想知道来了哪些客人”等问题。在放手让学生模仿“客人统计员”4统计过程中，有些学生能联系生活经验想到“排排队”、“分一分”、“理一理”等统计方法。在评论每一个小组展示的各种排法中，有的学生会想到“体育教师叫我们排队时要横排对齐，竖排对齐”的生活经验进行评价。　　二、大胆做一做　　新数学教材的另外两个基本特点是确立学生的主体地位和发展学生的创造性。课程目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动过程”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。数学教材提倡让学生主动探索、自主学

4、习、合作讨论、体验数学再发现的过程。所以，教师应将教学看成学生的“再创造”活动。例如《10的加减法》教学中，我让学生抛出10枚硬币，然后根据正反面情况写出算式，学生在操作和交流中“创造”出了10的加减法的全部算式，又如教学《十几减九》时，让学生当一回“售货员”，从15个气球中卖出9个，学生在操作和交流中得到多种拿法，由此“创造”出多种计算“15-9”的方法。　　三、快乐玩一玩　　玩游戏是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外许

5、多实践证明，科学地采用游戏教学将大有裨益。在我的教学中，游戏活动也收到了较好的教学效果。例如《确定位置》教学中，学生认识了前、后、左、右等主位后，教师在每一小组四个小朋友的桌子中央放一本书并在旁边放一支笔，让学生说说笔在书的什么方位，学生说的不一样，在争执中轮换位置观察，体验到了观察的角度不同会有不同的认识。又如，我在教学《数字5的读写》时，课前，设计“抢凳子”4这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立

6、了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。　　在教学实践中，我还尝试了其他很多新颖、有趣的游戏与竞赛活动，如形式活泼的“对口令”、“青蛙过河”；富于思考启发性的“猜数字”；富有情趣的“送信”、“摘果子”、“小动物找家”……通过这些小游戏把枯燥乏味的计算练习变成丰富多采的游戏与竞赛活动，让学生在生动有趣、充满活力的游戏中巩固知识，不知不觉的突破了教学难点，也感受到了数学知识的应用价值，真正体现了学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中成才，

7、体验了数学的思想方法，品尝到了成功的喜悦，从而有效地促进了学生的全面发展。　　四、合理用一用　　新数学教材强调人人学有价值的数学、人人学有用的数学。传统的数学教育是“应试教育”，是“就题论题”，学生遇到现实中的数学问题往往束手无策。而新教材关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。也就是说，数学只有回到生活中去，才会显示其价值，展示其魅力，学生只有回到生活中去用数学，才能真实地显现其数学学习的水平。“实践是检验真理的唯一标准”。所以，教师应多组织学生开展一些联系生活的数学实践活动，体验

8、“生活中处处用数学”。例如《认识钟表》课后让学生说说星期天每一整时在干些什么，学生都有生活的体验，全员参与，积极发言；又如在教学《认识人民币》“买文具”4中，请学生当售货员，老师拿一张5元的人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想办法。经过交流后，5元能换5张1元，2元能换2张1元，5角能换5张1角，售货员就能把钱找还给老师。以