师专学生英语口语学习障碍与应对策略

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1、师专学生英语口语学习障碍与应对策略　　【摘要】Normalcollegestudentswillbetheteachersinelementaryschools，juniororseniorschools.ItisespeciallyimportantforthestudentsmajoringinEnglishtolearnspokenEnglish.ThisarticleaimstoanalyzetheobstaclesofthenormalcollegestudentsmeetingduringtheiroralEnglishlearning

2、andgivessomegoodmeasurestotakeforthem.　　【关键词】师专生英语口语障碍措施　　【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0109-01　　孩子是国家的未来，他们成功与否取决于所接受的教育。而孩子们接受教育的途径，主要是通过教师来进行知识迁移的。中小学教师队伍的充实就来自师专生。　　英语专业的师专生，面临着为孩子们开启世界之窗的重任，英语这门学科以交流为主，口语交流尤为重要，但目前师专生口语学习中，表现出被动，不热情，使口语教学障碍重重。要想提高口语教学，就必须明白是什么

3、阻碍了口语学习。　　1.语音学习基础差5　　学生们从入门学习英语到升入师专，一直以来都是大概这样，似乎那样地在发音，没有进行系统的语音学习。当有些词发错音后，碍于面子，以后就再也不敢在公众场合大声说了。　　2.中西文化思维差异　　由于中西文化差异，有些学生本来也敢于开口交流，但大多数表达都是汉语式的英语，如果老师给予指正的方式欠佳，学生就越来越失去了表达的信心。　　3.交际能力的缺乏　　部分学生日常学习生活中，母语的交流也不善长，拙于辞令，当然会影响到外语学习的口语表达。　　4.缺乏充足的训练　　凡事都有一个训练―改正―训练―提高的过程，训练在最终

4、提高中起着关键的作用。但是不少学生总想一蹴而就，训练中稍遇挫折，就灰心，不愿意坚持，所以口语得不到充足的训练，词的运用，语法功能等都没有很好操练，一些习语做不到琅琅上口，因此口语得不到提高。　　5.心理障碍　　缺乏自信，脆弱的心态，没有受挫，抗压的心理准备，这是最大的问题。师专生在参加高考这支大军中，属于劣势群体，他们在高中阶段，自身能力就没有得到开发，始终处于尖子生、好学生的阴影中。使他们在心理上，默认自己为差生，这当然会影响口语学习。他们总认为在大庭广众之下站起来表达是别人的事。　　（1）怕表达错，让人笑话5　　这是一种怕犯错误的心理，会直接妨

5、碍语言的习得，而怕犯错心理又会直接导致行为的失败。当表达错了，行为失败又再次加剧了紧张害怕。因此，由于这种心态，造成了学习过程中的恶性循环。这肯定不利于英语口语的学习。　　（2）怕表达错，丢面子　　面子即为自尊心，是学习者对自身价值的评价。如果在口语课上，老师每错必纠，学生就会觉得很没面子，直接影响学生的口语学习。如果老师纠错有法，学生的自尊心得到了保护，学生觉得有面子了，才能进一步激励其口语表达，能力才会提升。　　（3）胆子小，怕表达错　　腼腆、害怕是胆子小的学生们的一个主要表现。他们常常不敢主动参与口语活动，甚至回避，大多数时候保持沉默，默认别

6、人的答案，逐渐的，这部分学生学习没有主动性，创造性，这有悖于我们教育的目的，培养创新性人才，这当然会直接影响口语习得。　　当然影响口语学习的障碍不止这些，但这是最主要的五个方面，下面，我就这5方面的障碍，建议一些提高口语学习的策略。　　1.提高口语表达的基本功　　a.对于英语专业的学生，在入学后，学校要系统开设语音这门课程，从每一个音素去正音，使学生们改掉以往一贯以来的错音。训练口腔肌肉，找一些绕口令来操练。还要在语音学习的同时，补充一些朗读技巧，诸如：连读、节奏、强弱读、意群、省略等。　　b.要求学生多背多复述，多记忆一些英语美文、名篇，虽然最初

7、记忆过程是一个死记的过程，但记忆到一定程度，会达到“死去活来”的功效，那时，一些句型、短语甚至段落会脱口而出。5　　c.克服翻译习惯，培养英语思维。要克服翻译习惯，不要在开口说英语前，先用汉语思维，那样，只会阻碍英语口语表达的思路，或是出现汉语式的英语表达，对提高口语毫无益处。　　d.多听多模仿。业余时间多听英语广播，老师要有选择的给学生推荐一些适合学生水平的听力广播节目，要求学生尽量听懂完整的意思，然后复述表达。　　e.多训练，多交流。我们不可能有足够的机会与外国人交流，且即使与他们交流，交流后也不知错在何处，找一位同学来练，定一个共同感兴趣的话

8、题，英语角不失为一个好方法。　　f.笔头功夫去帮助提高口语。做一些句型转换练习，读一些英汉对照读物，先自己翻译，然后对照，