情境汉语移动学习的游戏型练习设计

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1、情境汉语移动学习的游戏型练习设计　　【摘要】练习是任何学习过程中不可或缺的重要环节，汉语移动学习中的练习亦不例外。文章采用调查问卷的方法，考察汉语学习者喜爱的手机游戏所具有的共同特征，从游戏的视角分析情境汉语移动学习中的练习需求，提出一种融合了游戏因素的汉语移动学习练习形式――游戏型练习。结合汉语移动学习的特点，研究者尝试设计了选择型、排序型和开放型三种游戏型练习形式，以增强情境汉语移动学习的趣味性，对激发并维持学习者的学习动机起到积极的作用。　　【关键词】情境汉语；移动学习；游戏型练习；设计　　【中图分类号】G420　　【文献标识码】A　　【论文编号

2、】1009-8097（2013）02-0084-05　　一引言10　　汉语移动学习具有一般移动学习所具有的即时易用、个性化、非正式性、交互性、协作性等优点，汉语学习者不再局限于课本和电脑前，学习过程更趋于情境化、生活化。顺应这一趋势，笔者承担并开展了基于智能手机的情境汉语移动学习的研究课题。该课题围绕初级水平的汉语学习者在北京日常生活里的衣、食、住、行、购，选取学校、饭店、医院、超市、银行、邮局等28个具有代表性的情境，拍摄学习视频，并辅以多种形式的练习，制成真实情境下的汉语交际多媒体课件。汉语学习者将这些课件下载到自己的智能手机中，“走到哪儿学到哪儿

3、”，从自身的现实生活需要出发有选择性地学习当前情境中最需要的汉语，实现从情境到语境、从语境再到情境的自然过渡，达到真正意义上的活学活用。　　在该课题中，选取具有代表性的情境并拍摄制作学习视频自然是情境汉语移动学习中最关键的一步，但是如果最终呈现给学习者的只是单独的视频，将很难给学习者留下深刻的印象，难以实现学以致用的学习目标。而如果为每一个情境视频配上一定数量、多种形式的练习，帮助学习者巩固所学知识，提高其汉语交际技能，情境视频与练习就会相得益彰。鉴于手机平台的特殊性，汉语移动学习中的练习，究竟应以何种形式与数量进行，都是尚待研究的问题。笔者认为走游戏

4、之路将是练习形式发展的一个方向，基于这一观点本文尝试着将当下流行的手机游戏与汉语移动学习需求结合，提出一种新型的汉语移动学习练习形式――游戏型练习。　　二手机游戏考察与分析　　在已有的对外汉语教育游戏研究中，有研究者认为应当采用多人同时在线的网络游戏形式，以RPG角色扮演方式创建虚拟体验环境和互动空间，以中国的自然风光、历史遗迹为背景展开游戏，让学习者沉浸其中，教师在整个过程中扮演引导者的角色，学习者与学习者之间、学习者与教师之间形成良好的互动；也有研究者用调查问卷的方法，针对来华汉语学习者设计出模拟真实场景的电脑游戏，满足其日常生活中口语交际的需要，

5、通过游戏任务激发学习兴趣，从而促进其口语学习。　　虽然建构主义学习理论中“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”10非常重要，许多教育游戏设计者也强调在游戏设计中应当体现这四个方面的特性，但是与电脑网络游戏相比，手机游戏在硬件和软件方面都存在明显的差异，利用手机模拟出大型网络游戏的虚拟情境非常困难，同时由于手机的使用环境具有特殊性，学习者位置在不断变化，其注意力呈碎片化状态，在手机上用大型网络游戏进行学习就太不现实了。手机游戏不受时间、地点的限制，利用手机游戏进行学习并不局限于课堂或是电脑前，所以传统的教育游戏设计理论将不再完全适合用于指导手机游戏的

6、设计。利用手机游戏开展移动学习需要在理论与实践上都有所突破。　　1手机游戏的考察范围　　为了更精准地把握汉语学习者群体对手机游戏的态度，笔者在其所在学校开展了一次小范围的问卷调查。调查针对来华的汉语学习者，要求他们列举出几款自己喜欢玩的手机游戏。参与调查的有91人，共列举出105款手机游戏。调查问卷统计结果显示，受欢迎度排名前十的手机游戏如表1所示。　　2手机游戏的特征分析　　从表1可以看出，深受汉语学习者喜爱的手机游戏大都属于益智休闲类游戏，其情节性并不强，而玩家的操作技巧、图形色彩的识别能力、观察推理能力和策略谋划能力等成为游戏中过关取胜的关键因素

7、。　　经过进一步分析与归纳，这些游戏深受欢迎主要有以下几点原因。　　（1）简单的游戏规则与游戏操作10　　简单的游戏规则和操作，使得游戏易于上手。游戏周期短，可以让玩家充分利用碎片化的时间来玩游戏。《俄罗斯方块》的基本规则是玩家通过移动、旋转变换和摆放自动输出的不同形状的方块，使之排列成完整的一行或多行既而消除得分。如此简单的操作，可以说是老少皆宜，从而令这款游戏家喻户晓，风靡世界。　　（2）合理的游戏级别和关卡设定　　在易于上手的基础上设定合理的游戏级别，逐步增加游戏难度，能够满足玩家通关以后的成功心理。拿《俄罗斯方块》来说，虽然其上手极其简单，但随

8、着游戏等级的提高，对玩家反应速度的要求也越来越高，想要熟练地操作并最终取胜，技巧性很强，难怪乎