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时间:2018-12-31
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1、巧用函数与方程 函数与方程是高中数学中极其重要、应用广泛、极具抽象性的一种数学思想,更是一种数学素养、观念.填空、解答均频繁考查,同学们往往一听就懂,可常常一做就错,所以多数同学都害怕函数题. 函数与方程的数学思想,其实有三方面的理解:一是函数的思想,二是方程的思想,三是函数与方程进行相互转换的思想. 本文通过实例来阐述函数与方程思想的本质,以期对同学们有所帮助. 一、函数的思想 函数的思想就是通过建立函数关系或构造函数,运用函数的图像和性质去分析问题、转化问题,化难为易,最终解决问题. 例1函数f(x)=x3+(a-1)x2-(a+1)x-a,若对a∈[-1,1
2、],函数f(x)在(-∞,m)和(n,+∞)上都是增函数,求m,n的取值范围. 分析:将导数f′(x)=3x2+2(a-1)x-(a+1)改写成关于a的一次函数g(a)=(2x-1)a+(3x2-2x-1)是解决本题的关键. 解:∵f(x)=x3+(a-1)x2-(a+1)x-a, ∴f′(x)=3x2+2(a-1)x-(a+1). 令g(a)=(2x-1)a+(3x2-2x-1),则 (1)当x=12时,g(a)=f′(x)=-54<0,不符题意,舍去. (2)当x≠12时,要使g(a)=f′(x)=(2x-1)a+(3x2-2x-1)≥0,5 对a∈[-1,
3、1]恒成立,只需: g(1)=(2x-1)+(3x2-2x-1)=3x2-2≥0g(-1)=-(2x-1)+(3x2-2x-1)=3x2-4x≥0, 解得x≥43或x≤-63. 又函数f(x)在(-∞,m)和(n,+∞)上都是增函数, 故m,n的取值范围分别为n≥43,m≤-63. 点评:本例利用导数与函数单调性的关系将问题等价转化为关于a的函数,从而使问题解决得很简洁. 例2求证:对于任意的a,b,c,d∈R,恒有不等式(ac+bd)2≤(a2+b2)(c2+d2). 解:令f(x)=(ax+c)2+(bx+d)2=(a2+b2)x2+2(ac+bd)x+c2
4、+d2, 则f(x)≥0对x∈R恒成立, 故Δ≤0,即[2(ac+bd)]2-4(a2+b2)(c2+d2)≤0, 即(ac+bd)2≤(a2+b2)(c2+d2). 点评:此题方法较多,本文给出通过构造函数的方法来解决. 二、方程的思想 方程的思想就是分析数学问题情境中变量之间的等量关系,通过建立(或构造)方程或方程组,或者运用方程的性质去分析问题、转化问题,化生疏为熟悉,最终解决问题. 例3已知二次函数y=f(x)在x=t+22处取得最小值-t24(t>0)且f(1)=0. (1)求函数f(x)的解析式;5 (2)若对x∈R,f(x)g(x)+anx+b
5、n=xn+1()恒成立,其中g(x)为多项式,n∈N.求an,bn(用t表示). 解:(1)f(x)=x2-(t+2)x+t+1(过程略). (2)由f(x)=(x-t-1)(x-1), 又f(x)g(x)+anx+bn=xn+1对x∈R恒成立,将x=1,x=t+1代入(), 有an+bn=1,(t+1)an+bn=(t+1)n+1, 解得an=1t[(t+1)n+1-1]bn=t+1t[1-(t+1)n] 点评:本题充分抓住方程f(x)=0的两根,代入()构造出关于an与bn的方程组是关键. 三、函数与方程的思想 函数与方程思想本质是从变化的角度看方程中的数
6、(或字母),则方程的一边就是函数的表达式;从静止的角度看函数中的变量,则函数式即可看作方程.应用函数与方程的思想的要领是根据所给问题情境,构造恰当的函数模型或者方程模型来解决问题. 例4设函数f(x)=lnx-12ax2-bx. (1)已知f(x)在点P(1,f(1))处的切线方程是y=2x-1,求实数a,b的值; (2)在(1)的条件下,若方程f(x)=λx2(λ>0)有唯一实数解,求实数λ的值. 解:(1)当x=1时,y=1,所以f(1)=-12a-b=1. 因为f′(x)=1x-ax-b,即f′(1)=1-a-b=2,5 所以a=0,b=-1. (2)方法
7、一因为方程f(x)=λx2(λ>0)有唯一实数解, 所以λx2-lnx-x=0有唯一实数解. 设g(x)=λx2-lnx-x,则g′(x)=2λx2-x-1x. 令g′(x)=0,得2λx2-x-1=0. 因为λ>0,所以Δ=1+8λ>0,方程有两异号根,设为x10, 因为x>0,所以x1舍去. 当x∈(0,x2)时,g′(x)<0,g(x)在(0,x2)上单调递减; 当x∈(x2,+∞)时,g′(x)>0,g(x)在(x2,+∞)上单调递增. 当x=x2时,g′(x2)=0,g(x)取
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