培养小学生初步阅读能力浅析

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1、培养小学生初步阅读能力浅析　　摘要：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。所以小学语文教学的目标的是培养学生初步的阅读能力。而在现实阅读教学中普遍存在着一些问题，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。而探讨如何培养小学生初步的阅读能力，是我在实际教学中一直关注的问题，下面我将谈一谈实际教学中的一点体会。　　关键词：培养小学生阅读能力　　一、培养小学生初步的阅读能力，先要加强词句练习　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容；要会自觉地使用学过的词

2、语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情的意思。掌握一定的词语和句子知识，是发展阅读的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。　　二、教给学生简单的阅读方法，培养初步的阅读能力　　（一）指导预习，教方法　　预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。4　　学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求

3、达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。　　随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。　　（二）比较阅读，开拓视野　　著名教育家申斯基说过：“比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看，比较法是

4、整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移收到开阔视野，启发思路的效果。在小学教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选裁不同的文章，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”4这一主题，鲁班手艺高超，武松武术高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采用民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的

5、。再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选的的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案：《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐而受到死亡的威胁，从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。　　（三）上好阅读课，学生实练。　　教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以阅读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高学生独立初步的

6、阅读能力。因此，要用精力上好阅读课，教给学生读书方法，提高学生初步的阅读能力。让学生在实际阅读中逐步提高。　　三、培养学生的初步阅读能力，调动学生的积极性　　在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成初步的阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理

7、解的地方提出来。　　四、培养学生初步的阅读能力，培养广泛阅读的兴趣　　要提高学生的初步阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过实际的阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“4蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：

8、“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《少年百科全书》那本书上看到的。”由于学生浏览课外书，既提高了阅读能力又增加了科普知识。在实际教学中，我们发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的知识，学生是在课外阅读获得的知识。因