利用远程教育资源开展为农服务

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1、利用远程教育资源开展为农服务　　【摘要】在国家大力发展农村中小学现代远程教育工程的背景下，基本解决农村地区优质教育教学资源匮乏、师资短缺、教育教学质量不高的问题。然后远程教育资源也提供了非常丰富实用的农业资源，我们努力开拓政府，学校，农业技术推广站，学生这些途径，将这些有用的资源真正应用到农村中去。　　【关键词】远程资源；为农服务；农业；枢纽　　实施农村中小学现代远程教育工程，旨在通过运用信息化的手段和方式，积极输送优质教育资源，促进农村中小学校师资队伍建设，提高农村中小学教育教学质量，推动农村中小学开展信息技术教育；有效解决我

2、国广大农村地区教育教学资源匮乏、师资短缺、教育质量不高的问题，全面带动农村地区特别是中西部地区的“两基”攻坚和巩固提高工作。同时，还可依托农村中小学逐步建设农村信息化平台，为农村精神文明建设、党员干部教育和农民技术培训提供支持。该工程的实施有利于进一步平衡地区差异、缩小城乡教育差别、促进教育公平。对在农村初步形成信息化的环境、加强党在农村的基层政权建设、提高农村经济和社会发展水平具有重要的意义。5　　然而，农村中小学现代远程教育工程实施的目标中还包括要发挥农村学校在当地传播文化、交流信息的作用，为农村职业技术教育、成人教育、农村

3、经济和社会发展服务，为开展农村党员干部现代远程教育服务，真正做到为农服务。据了解我校自2005年配备农村远程设备以来，一直在结合我校实际情况下配合上级教育部门做好远程教育资源的应用工作，经过多年的探究，我校绝大多数教师已基本能驾驭并很好的应用远程教育资源，且受益匪浅。然而在现代农村中小学远程教育资源中除了与中小学教育有关资源外还定期发布非常实用有价值的农业资源，由于这些资源发布到学校，对于学校来说是没有任何价值的，所以很多学校干脆不去接受或者直接删除，以免造成空间的浪费。但是这些资源对于农户来说，就相当于教育资源对于教师的意义一

4、样都是不可或缺的，作为能接受这些宝贵资源的农村中学，能让这些资源真正发挥作用，让广大农户受益这将是一件具有实际意义“为农服务”的事。　　为了深入了解农村，能从农户实际需要出发，我们对渝水区南安乡的8个村委开展了为期3个月的调研。此次调研我们主要采取从上到下的方式进行，第一步是取乡政府领导介绍南安的整体情况；第二步是听取村委领导讲解各村委详情；第三步深入农户调查，组织农民座谈，进入农户单个访问。现将在荆兰、丰州、朝阳、新生、南门等8个村委的调研情况统计分析汇报如下：　　一、关于调查问卷情况统计　　我们走访了100户农户，分以下几种

5、情况进行调查访问，总结如下：　　（1）农村农民家庭的基本构成：每户人口在3至5人之间，以4口人居多，占52%之多。其中务农的2人居多占到23%，外出务工人员占到50%，其文化程度以初中居多，占到57%，高中占到20%，其余是初中以下。5　　（2）关于产业发展和农民增收情况：农民家庭经济收入来源主要集中在种植水稻及经济作物两个方面，占走访农户80%，其余表现畜禽饲养。　　（3）培训农民与培育农村经济组织：在这方面通过访问看出，农民对问题中的“专业合作经济组织”这一名词不理解，缺乏科学认识，认为没有“合作经济组织”与“没有参加”，“

6、不知道”的回答占到40%，不做任何表态的16%左右，但经过我们的解释对认为村里建立合作经济组织是有必要的回答几乎占到90%。　　二、对调研情况的综合整理分析　　从调研座谈中分析看出，农民存在以下几个问题　　（1）制约农民增收的各种因素比较多。其制约因素表现一是自身文化程度低，获得农业科技信息渠道狭窄，接受信息技术培训少，例如对“合作经济组织”与“甜瓜协会”同作用不同语的含义不理解，甜瓜协会本身就是一种合作经济组织。其二是市场行情的把握不够准确，从而造成生产资料浪费及产品的销售难，收入低。三是客观因素上，年收入中的各种费用开支多应

7、用于购买基本食品，子女教育，购买耐用消费品。四是法律意识不强，不能很好的维护自己的权利，如购买到假的农药，种子，化肥由于没能留下证据不能为自己挽回损失只能自认倒霉，外出务工，当遇到不平等待遇时不知道如何争取，反而担心丢掉饭碗，选择忍受。五是个人观念与影响。农户自己生产销售处理，不通过中间商，协会组织，虽多赚了钱，但时间成本，劳动成本大。六是农业生产自然条件和地理环境因素影响不小。　　（2）农民意识到教育的重要，渴望得到作物新品种，新技术。5　　（3）农民希望从政府得到进一步的扶持，对政府有期盼。盼望政府在实际工作中做好科技培训，

8、项目资金扶持和市场信息的提供；盼望政府解决农村用水用电，农资市场价大，农业经营成本过高，个人投入资金不是的问题；盼望政府解决农村医疗条件，农民养老保险，子女上学费用大的问题。　　针对上述调研情况，我们不难看出农村存在的问题的多面性，农民的弱势性，渴望改观的迫切性