如何让高中语文课堂“活”起来

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1、如何让高中语文课堂“活”起来　　【摘要】高中语文有着基础性强、内容丰富、涵盖知识面广等特点，而教学过程中受各种诸如高考、学习压力等各种因素的影响，高中语文课堂显得相对枯燥，久而久之学生对语文课程的学习失去了兴趣，因此要采取各种策略，打造一个“活”的课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。本文就针对该问题展开讨论。　　【关键词】高中语文；兴趣教学法　　【中图分类号】G623【文献标识码】A　　受高考的影响，高中语文课堂的学习体现出明显的倾向性，老师通常针对重点内容进行讲授，忽略了对学生语文素养与学习兴趣的培养，导致学生对语文的学习产生消极的

2、态度。因此要采取有效的策略激活课堂，提高语文课堂教学的有效性。　　一、高中语文教学的主要问题　　受高考“唯分是从”观念的影响，虽然新课程改革逐渐深入，但是高中语文教学仍然存在以下问题：首先，学生主观能动性不足，填鸭式的教学模式沿袭了“教师中心论”的思想，与新课程改革所要求的强调学生主体性作用的理念背道而驰，导致学生在学习过程中处于被动状态，缺乏主观能动性；其次，仍然存在教条主义，所有课文被强行纳入一整套多年不变的“规则”5中，此规则不仅制约着老师在教学方面的创新，而且影响学生发散思维的发展，降低其学习积极性；最后，教学过程体现出理论化的特点，教学

3、内容存在较多的理性知识，缺少相应的感性积极与情感体验，学生只能通过大量的理性内容掌握简单的读写，这种参与性的严重缺失导致学生无法做到学以致用，最终形成“死读书、读死书”的局面。　　二、采取多种策略，让语文课堂“活”起来　　（一）“活”引入――悬念设置与故事引入法　　高中学生的心理发育相对不够成熟，其对很多事物还充满好奇心与求知欲，因此老师要充分掌握学生这一心理特点，在新课程开始时设置一些问题悬念，激发学生的好奇心，从而打造一个生动、有趣的语文课堂。比如在学习《六国论》时，让学生带着这样的问题引导学生预习课文：苏洵的《六国论》表达了对六国兴衰的哪些

4、看法？这些看法前后发生什么变化？学生带着问题、带着悬念进行学习，提高了学习的目的性。教师还可以采用故事引入法，介绍一些与课文相关的背景故事，通过课文背景向学生渗透语文思想。比如在学习《沁园春?橘子洲头》时，可以介绍当时的历史背景，介绍毛泽东同志在韶山人民的掩护下离开韶山，在经过长沙时去橘子洲头的心路历程，此时学生可以通过写作背景深入了解词中“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈情怀。　　（二）“活”语言――提高讲课语言的生动性5　　其实很多老师都有这种感受：学生喜欢某一科目的很大原因是因为喜欢讲课的老师，因此老师在课堂上所表现出来的个人魅力是吸引学生注意

5、力的重要因素。高中学生的思想比较活跃，想象能力、理解能力均比较高，相应的老师在讲课过程中要多用幽默、生动的语言，尽量摒弃一些套话或者模式化的语言，可以有效提高教学语言的艺术性，与学生产生共鸣。尽量采用鼓励性的、赞扬性的话语，提高学生的学习自信心，保持其学习热情，如无必要尽量不要采用偏激、批评的话语，并且课堂上严禁使用会对学生自尊心产生伤害的语言；在与学生的观点发生冲突时，不可摆出专断的、以“师”压人的态度，尽量注意语言的艺术性，拉近与学生之间的心理距离，打造一个民主、和谐的语文课堂。　　（三）“活”方式――采用多样化的教学方法　　传统教育模式中多

6、采用单一、枯燥的填鸭式教学方式。在新课程改革后，这种忽略学生主体性的教学方法已经不符合现代教学理念，所以高中语文教学过程中，要对教学模式进行改革，进一步丰富教学形式，提高教学过程中的创造性与趣味性，激发其学习兴趣，促进其创新思维的提高。现在有很多先进的教学方法，比如任务教学法、分层教学法和情境教学法等，其中任务教学法是将某个知识点分解于具体的任务中，引导学生在完成任务的过程中掌握知识；而分层教学法则是将学生进行分层、将知识点进行分层，针对不同层次的学生展开不同难度的知识教学，充分照顾到学生的个体差异；而情境教学法则是根据教学内容设定相应的情境，使

7、得学生融入真实的场景中加深对知识的理解与掌握，因为语文来源于生活，服务于生活，作为与学生日常生活息息相关的一门基础学科，语文与生活的联系十分密切，因此老师要充分利用这一优势，引导学生充分认识到语文在生活与工作中的重要意义，在教学过程中多设计一些合理、真实的教学场景，让学生融入其中产生真实的情感体验，加深对知识点的理解与掌握。　　（四）“活”课后――开展丰富多彩的课外活动5　　要在教学过程中全面渗透语文思想，提高学生的语文素养，要将一切可利用资源充分利用起来，利用课余时间开展各种课外活动，不仅可以减轻学生的学习压力，而且可以调动学生的学习积极性，激

8、发其学习兴趣。具体而言，比较适用于高中生的课外活动有以下几种：首先课外阅读，课堂知识只是丰富的语文知识宝库中的冰山一角，而要想获得更加丰