化学教学中情感目标落实的有效途径

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1、化学教学中情感目标落实的有效途径　　新课程改革下的中学化学课堂教学，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来落实课程目标。新课改立足于关注学生的发展、关注培养学生的素质，要求课堂教学必须体现学生在三维目标的和谐发展。情感目标的达成对激发学生求学的自发性能产生积极的作用，学生作为学习的主体，其情感目标将直接影响前两个目标的达成。　　情感态度与价值观包含以下内容：学习兴趣、科学精神、关心自然、关心社会、辨证唯物主义、爱国主义、好奇心、探究欲、物质观和热爱化学等。从情感目标的描述中，

2、我们可以发现，情感目标具有主观性、内隐性和不易直接考查性等特点。因此，在实际教学中往往不利于教师操作落实。根据该目标要求，化学教学中该如何落实情感目标呢？以下是笔者在教学实践中的一些体会。　　一、通过化学史话培养学生的情感　　新教材中的“化学史话”栏目的设置为学生提供了不同类型的科学探究活动，这些活动中蕴含着多种科学方法，介绍了著名的化学家发现物质、发现规律的过程，展现了化学家善于发现、善于思考、勇于质疑、勇于创新的科学态度和科学精神。在教学中通过指导学生进行活动探究往往能使学生对严谨的科学态度

3、和实事求是的科学精神有更深刻的体会。5　　例如，在学习《镁的提取及应用》，笔者引导学生用不同浓度的海水与石灰水进行氢氧化镁的沉淀实验，面对不同实验现象，学生立刻感受到了科学态度的重要性。　　学生在学习过程中往往也会产生类似于前人在探究过程中所遇到的困难和认知冲突。恰当地模拟前人的探究活动，介绍一些化学史实，不仅能让学生感受前人探究过程的艰辛，而且对培养学生实事求是、知难而上、知错就改的科学精神也大有益处。　　如在《氯气的性质》教学中，教师通过讲述法国化学家贝托雷对氯气性质探究的过程，可以让学生感

4、受到科学研究的艰辛；在讲到氨、硫酸的工业生产时，教师可以以资料的形式介绍中国化工工业的先驱――范旭东和侯氏制碱的创始人――侯德榜先生的事迹，重温科学家的发现之旅显然让学生显得更兴奋、更主动，不时提出让人意想不到的问题，俨然就是一位化学大师在进行科学研究与发现。可见，这样的活动不仅让学生尝到了“做到化学家能做到的”的喜悦，更重要的是体验科学探究的艰辛，提升了学生参与化学科技活动的热情，激发了学生求知的主动性。　　二、通过创设真实的情景培养学生的情感　　在教学中经常会遇到学生这样的提问：“我们为什么

5、要学习这些东西？”或者“化学对我有什么好处？”“因为考试中要考这些内容。”这样的回答显然忽视课程与人的联系，忽视人的情感需要，学生只看见了化学题海中的奇难怪题，看不到化学世界的有趣和美妙，无法从中体会到学习的意义和乐趣，这容易造成学生对化学从喜欢到恐惧最后放弃的局面。而善于创设真实的情景就能激发学生学习化学的热情。　　例如，在学习《氯气的生产原理和性质》时，笔者创设了这样的情景：展示一起氯气泄漏事件的相关图片，并提出“5市民中毒的主要原因是什么？如果你在现场你将如何逃生？如果你是消防员你将怎样指

6、挥对泄漏事件的处理？”等一系列问题。　　又如，在“硫酸型酸雨的形成与危害”的课堂设计中，笔者利用问题来创设情景：　　“怎么判断是酸雨？”→酸雨的概念界定；　　“遇到酸雨要注意什么？”→酸雨的主要危害；　　“如何避免酸雨？”→酸雨的成因与防治。　　真实的情景包含了对生命的渴求，马上就引起了学生的兴趣。生动形象的场景，激起了学生的学习情绪，让课本知识的学习变得更为愉悦，让学生体验知识的生成过程，让学生感悟人生观与价值观。对于大部分毕业后不从事化学工作的学生来说，这节内容最大的意义就在这里。　　化学源

7、于生活，用于生活。在化学教学中，我们要善于从现实生活中选材，如能源、粮食、疾病、环境保护、突发事件、时事热点等。例如，在新学期的第一节课上，我们就可以用合成H1N1流感疫苗的例子说明化学与生活密切联系；在乙醇的教学中，可以利用现在全国正在严抓的酒后驾车问题引题，学生的注意力马上被集中起来；而在甲烷的教学中，我们可以推出“揭开山西矿难之谜”等这样引人注目的标题。　　三、通过实践活动培养学生的情感　　化学课程标准为学生学习提供丰富的实践活动，不仅有课内的活动探究，亦有课外调查活动、小制作。在化学教学

8、中，教师可根据实际情况指导下开展这类活动来让学生体验化学的学科价值，激发学生的社会责任感。　　例如，学习“铝的性质”5，课前布置学生在家里、路上、网络上搜集哪些物质含有铝元素。学生收集到的信息很多，家里的铝锅、电线；包装材料中的铝箔、易拉罐；交通工具中的船舶、汽车、飞机、宇宙飞船、人造卫星；还有铝炸弹、照明弹、铝热剂、净水剂、胃药等。学生感受到了铝用途的广泛性，很自然地产生了兴趣，为什么同一元素能有如此的多面化。那么只要稍加引导：物质的用途在很大程度上取决于物质的性质。学生很容易从这些物品的特点