初中英语阅读教学与写作教学的巧妙结合

《初中英语阅读教学与写作教学的巧妙结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语阅读教学与写作教学的巧妙结合　　写作是运用语言传递书面信息的手段，它要求学生在充分理解、吸收并灵活运用所学知识，通过参与、合作、交流、体验、实践和探究等方式达到有效输出的目的。初中英语每个单元中的Reading就是写作前的一次有效语言输入，处理好阅读材料，组织学生在课堂上进行有效阅读，确保能帮助学生进行有效的语言输出。笔者在9AUnit5Reading尝试了一下在实际教学中如何将阅读教学与写作教学结合起来。　　一、诵读经典句型，强化理解运用　　诵读是一种学习语言的基本方式，通过学习者的反复诵读，可以对文字材料进行直接记忆。每篇Reading文字材料中有许多经典句型，可以在Readi

2、ng的新授课和复习课中有意识地让学生对好句子多操练、反复诵读，以便运用到写作中。我们可以采用多种方式让学生自己归纳出本文中的好句子：　　（1）直接提问法。在这篇Reading文章中，为了能让学生去寻找出经典句型，我采取了以下教学步骤：　　如学习课文中的notonly…butalso…这一句型时，可以直接提问：“WhatisAudreyHepburn？”学生在通读文章后，可以迅速回答：adancer；amodel；anactress；ahumanitarian.在学生回答完之后将所给四个答案整合为：Sheisnotonlyadancer，butalsoamodel；Sheisnotonlya

3、talentedactress，butalsoagreathumanitarian.5　　通过出示例句，让学生感知这个连接词的用法，然后让学生造句。或者对于这一句型也可以直接问：“WhydowethinkAudreyHepburnisnotonlyagreatactressbutalsoagreathumanitarian？”让学生直接感知“notonly…butalso…”的用法。　　（2）对比呈现法。将几组句子直接呈现，让学生在对句子的反复比较中观察动词短语的用法。如：putone’seffortintosth.（努力去做…）和devotesth.tosth.（把…投入到…）对于这一组

4、动词短语可以直接投影呈现书上原句，然后让学生根据原句去体会它们的用法，再进行仿句和同义句转换练习，达到口头巩固的作用。如：Sheputmostofhertimeintoacting.＼Shedevotedmostofhertimetoacting.Kittyputallofhertimeintoworkingcloselywiththecharity.＼Kittydevotedallofhertimetoworkingcloselywiththecharity.Thefamousactordevotedmuchofhistimetothefilmindustry.＼Thefamousact

5、orputmuchofhistimeintothefilmindustry.　　这篇文章中的经典句型有很多，在强调用法时我会直接向学生推荐，让他们尝试将这些好句当堂记忆，为写作做好铺垫工作。这样，学生在课堂上会更有目的的去记忆和运用这些句子。　　二、组织口头复述，积累语言素材　　美国教育家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情境引导学生进行创造性复述，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”5这篇Reading文章篇幅较长，为了让学生对本课内容加深印象，同时给写作打下伏笔，我根据写作的框架，设置了复述课文环节，让学生先在课堂上对介绍明星进行一次简短的口头作文。具体设置如下：　　

6、根据文章段落结构，给学生呈现有助于复述文章的关键词：①Name；Birth.②careerbefore：balletdancer；modelshortlyafter：anactress.③filmsandawards：MonteCarloBaby，Gigi，RomanHoliday，Ondine，FunnyFace，BreakfastatTiffany’s，MyFairLady，AlwaysAnOscarforBestActressATonyAwarPresidentialMedalofFreedom.④death.　　在对课文进行梳理时，就已经帮助学生归纳段落并找出每个段落的大意；课文段

7、落分析结束后，利用各段的大意及大意帮助学生复述课文，大大降低了学生复述的难度。用这种方式复述，既达到了熟悉课文主要内容的目的，又有利于学生对课文的结构有一个整体理解并帮助学生对课文的内容进行整体记忆。　　“口头复述”实则是一次口头作文，在这一环节中，学生可以灵活运用所学的词汇、句式，既可以帮助学生巩固新课内容，又可以让学生对本单元的写作提前做好准备工作。　　三、开展小组讨论，发表个人观点　　《英语课程标准》将关注学生情感